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Esta obra está bajo una licencia Creative Commons de tipo Atribución 4.0 Internacional(CC BY 4.0)E-mail: revista.alcance@unesum.edu.ec93Revista Científica Arbitrada MultidisciplinariaALCANCE. Vol. 8, Núm.2. (julio - diciembre 2025.)ISSN:2806-5794ESTRATEGIA PARA EL USO DE RECURSOS DIGITALES EN EL APRENDIZAJESIGNIFICATIVO ESTUDIANTILSTRATEGY FOR THE USE OF DIGITAL RESOURCES IN MEANINGFUL STUDENT LEARNINGTatiana Elizabeth Cobeña Macias 1*1 Universidad Técnica de Manabí (Facultad de Informática, Portoviejo, Ecuador). ORCID:https://orcid.org/0000-0002-3298-6519. Correo: tatiana.cobena@utm.edu.ecFélix Vicente Zambrano Pico 22 Universidad Técnica de Manabí (Facultad de Informática, Portoviejo, Ecuador). ORCID:https://orcid.org/0000-0003-1383-658X. Correo: felix.zambrano@utm.edu.ecMaría Annabelle Carrera Bravo33 Universidad Técnica de Manabí (Carrera de Turismo, Portoviejo, Ecuador). ORCID:https://orcid.org/0000-0002-7044-2766. Correo: maría.carrera@utm.edu.ecMaría Lourdes Rodríguez Véliz44 Universidad Técnica de Manabí (Carrera de Turismo, Portoviejo, Ecuador). ORCID:https://orcid.org/0000-0003-0198-2934. Correo: lourdes.rodriguez@utm.edu.ec* Autor para correspondencia: tatiana.cobena@utm.edu.ecResumenEste estudio presenta el uso de la plataforma Moodle para la Unidad Educativa Interamericana, Ecuador,haciendo énfasis en la instrucción del uso del software educativo y libre en la educación que interactúanestudiantes y docentes. Se pretende como objetivo describir el proceso de enseñanza-aprendizaje utilizandoesta herramienta tecnológica, enfocándose en conocer características principales y avanzadas que puedanadministrar docentes y estudiantes como uso de recurso digital en el aprendizaje significativo. Comometodología se utilizó un análisis cualitativo y experimental que permitió la comunicación y estrategia deaprendizaje al estudiante con desempeño con visión en métodos online para un futuro cupo a la educaciónsuperior. Como resultado de este trabajo se realizó una prueba de implementación piloto a la unidad antesmencionada que permite gestionar cualquier asignatura de diversos contenidos de multimedia (apuntes, vídeosimágenes, roles, juegos, entre otros) hasta poder evaluar las diferentes tareas de nuestros estudiantes o realizarexámenes online fomentando así el autoaprendizaje y aprendizaje cooperativo.Palabras clave: Aprendizaje, tecnología, ciencia, administración, Moodle.AbstractThis study presents the use of the Moodle platform at the Inter-American Educational Unit in Ecuador,emphasizing mathematics instruction through the use of free and open-source educational software that fostersPág. 1 / 18

Esta obra está bajo una licencia Creative Commons de tipo Atribución 4.0 Internacional(CC BY 4.0)E-mail: revista.alcance@unesum.edu.ec94Revista Científica Arbitrada MultidisciplinariaALCANCE. Vol. 8, Núm.2. (julio - diciembre 2025.)ISSN:2806-5794interaction between students and teachers. The objective is to describe the teaching and learning process usingthis technological tool, focusing on identifying key and advanced features that teachers and students canmanage as a digital resource for meaningful learning. The methodology employed was a qualitative andexperimental analysis that facilitated communication and learning strategies for students with a focus ononline learning methods, preparing them for future higher education. As a result of this work, a pilotimplementation was conducted at the aforementioned unit, enabling the management of various multimediacontent (notes, videos, images, role-playing, games, etc.) for any subject, allowing for the evaluation ofstudent assignments and the administration of online exams, thus promoting self-directed and collaborativelearning.Keywords: Learning, technology, science, administration, Moodle.Recibido: 28/10/2025Aceptado: 26/11/2025Publicado: 15/12/2025IntroducciónLa contribución a la educación y formación del individuo es de incuestionable valor; desde comienzos de laEdad Moderna su conocimiento se ha considerado esencial para el desarrollo de la ciencia y la tecnología.Sus aportes están, en primer lugar, en la cultura y la sociedad, en aspectos como las artes plásticas, laarquitectura, las grandes obras de ingeniería, la economía y el comercio; en segundo lugar, porque se las harelacionado siempre con el desarrollo del pensamiento lógico (Ministerio de Educación Nacional, 2006).Moodle es una plataforma virtual de aprendizaje dentro de los sistemas de gestión de procesos de enseñanza– aprendizaje a través de la creación de cursos en línea, pues permite el levantamiento de un centro capaz degestionar distintos cursos a la vez a través de la red, que se caracteriza por poseer una estructura modular yestar construida bajo la concepción constructivista de aprendizaje (Villegas A. , 2009).Hoy en la actualidad desde el punto pedagógico y tecnológico para el usuario final se hace fácil el uso deemplear estos recursos útiles en el ámbito educativo y a la vez para el docente tener la oportunidad de guiar,motivar, acompañar, retroalimentar y enseñar a los estudiantes el aprendizaje de la asignatura de formaintegral al requerimiento que impone la sociedad del conocimiento y las nuevas necesidades del entornoeducativo.Pág. 2 / 18

Esta obra está bajo una licencia Creative Commons de tipo Atribución 4.0 Internacional(CC BY 4.0)E-mail: revista.alcance@unesum.edu.ec 95Revista Científica Arbitrada MultidisciplinariaALCANCE. Vol. 8, Núm.1. (julio - diciembre 2025.)ISSN:2806-5794Esta plataforma Moodle la tuvo como idea el autor Martín Dougiamas de origen australiano que tuvo comovisión llevar la educación más allá de las aulas físicas y que a medidas pasando los años se adapten a la calidadde educación en internet en mucho rincón del mundo.De acuerdo por Cevallos, Cedeño y Giler (2017):Para los profesores, una de las evidencias más comentadas entre ellos, es que la enseñanza no debe continuarcon inmunidad ante los cambios por los que atraviesa la sociedad y los mismos deben transformarseconstantemente e ir al paso que marca la modernidad, sin embargo, factores como la falta de medioselectrónicos e informáticos, la negativa de ciertos docentes hacia la utilización efectiva de los nuevos recursos,no permiten un avance significativo con respecto a los medios tradicionales. (p.320).Las plataformas virtuales, como recurso didáctico; permite optimizar el tiempo en la labor docente, nospermite realizar una retroalimentación al trabajo realizado por nuestros estudiantes, evaluar un proyecto, unexamen o pruebas sin la necesidad de una revisión física de cada asignación. Al ser un medio virtual, lacomunicación con los estudiantes es permanente donde se puede llevar un control de sus avances y debilidadesen el proceso de aprendizaje (Villegas, 2018).La evaluación del alumnado es un tema sensible e influye en los indicadores de rendimiento, por lo que esimportante contar con procedimientos adecuados a la hora de pensar el proceso de evaluación (Caro yAhumada, 2018). Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha impactado de manera notableen la enseñanza superior, la cual debería aceptar nuevos desafíos que involucran una secuencia detransformaciones que articulan nuevos escenarios de formación (Torres y Chávez, 2019).Realmente la educación es presencial de acuerdo las categorías de las prácticas y de visión estratégicas porparte de los docentes quienes explican las asignaturas correspondientes; pero recordemos del estudiante másnecesitado que necesita una transformación en su vida personal y profesional de formarse académicamente;así tener un futuro. Por ello es empleo de esta herramienta tecnológica que resulta novedoso y afronta barrerasteniendo la oportunidad de manipularlo los recursos virtuales descubriendo el entorno virtual de aprendizaje.En el desarrollo del tercer milenio, la humanidad continúa alimentado una red global de transmisióninstantánea de información, que sirve para el comercio, la educación, el entretenimiento, la política, el arte,la religión, y en todos los demás campos, el mundo de la información estar vez, uno de los ámbitos que hasufrido cambios más veloces debido al internet (Delgado y Vélez, 2021).Al respecto de Moodle para la evaluación del estudiante como menciona Caro, Ahumada y Arias (2021) es“el uso de cuestionarios a través de Moodle permite elaborar instrumentos que requieren ser evaluados demanera continua, con lo que se logra su fiabilidad y validez. Esto es posible a través de un conjunto dePág. 3 / 18

Esta obra está bajo una licencia Creative Commons de tipo Atribución 4.0 Internacional(CC BY 4.0)E-mail: revista.alcance@unesum.edu.ec 96Revista Científica Arbitrada MultidisciplinariaALCANCE. Vol. 8, Núm.1. (julio - diciembre 2025.)ISSN:2806-5794indicadores que permiten, luego de la implementación del cuestionario, ser analizados para optimizarlos ylograr la mejora de estos instrumentos en los procesos de evaluación” (p.3).Las tecnologías de información (TICs) es una mejora en esta época que ha realizado un cambio en nuestrasociedad y que se busca describir la gestión educativa o académica en base a esta herramienta utilizada comoMoodle a nivel mundial que se orienta en el desarrollo intelectual conociendo técnicas de aprendizaje para elestudiante y docente.En la Zona4 del Distrito 13D01 Portoviejo, la Unidad Educativa “Interamericana”, cuenta con un laboratoriode informática que posee de internet y computadoras aptas para la aplicación de estrategia con el uso derecursos digitales sencillos que optimicen dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, el mayor problemaes que los docentes por desconocimiento del tema no han aplicado las estrategias de innovación para impartiren la hora clase más bien continúan utilizando recursos tradicionales realizando sus clases monótonas, siadaptaran estos materiales los estudiantes pondrán prestar mayor atención.La problemática que se diagnóstico en la unidad educativa “Interamericana”, es mejorar la experiencia comodocente en diversas áreas; se puede detallar las siguientes manifestaciones presentadas en los estudiantes quelimitan la puesta en práctica de sus conocimientos; como insuficiencia de los estudiantes para aprender,dificultades asociadas a la complejidad del sitema, entre otros factores relacionados a la tecnología.La educación para escuela y colegios la mayoría en Ecuador no implementan estos tipos de estrategias paraestudios hacia los estudiantes sino más bien las universidades experimenta cambios que servirán para lainvestigación estudiantil y calidad del docente, con el empleo de estos recursos durante el proceso enseñanza-aprendizaje. En este artículo se pretende describir básicamente la implementación de Moodle y las diversascualidades de uso desde su enfoque didáctico y organizacional para múltiples usuarios (estudiantes, docentesu otros) que promueve la herramienta tecnológica tanto en la comunicación como el conocimiento.Es importante utilizar los recursos tecnológicos, para así lograr un aprendizaje significativo en los educandos.La relevancia social y educativa que va a tener esta investigación es que al trabajar con los recursosinteractivos en el computador con la ayuda del tutor investigador, al utilizar en la hora clase pueda recibir unaeducación de calidad y calidez, que potencie el aprendizaje significativo al educando, los beneficiariosindirectos de esta investigación son los docentes y padres de familia, no será necesario de comprar losmateriales didácticos por lo que el mismo estudiante desarrollará el manejo adecuado ante los recursosdidácticos.Materiales y métodosPág. 4 / 18

Esta obra está bajo una licencia Creative Commons de tipo Atribución 4.0 Internacional(CC BY 4.0)E-mail: revista.alcance@unesum.edu.ec 97Revista Científica Arbitrada MultidisciplinariaALCANCE. Vol. 8, Núm.1. (julio - diciembre 2025.)ISSN:2806-5794La búsqueda de información sobre esta herramienta tecnológica se realizó de diferentes ámbitosbibliográficamente de fuentes de información científica y a su vez por la practica experimental hacia losestudiantes de la unidad educativa “Interamericana”. Estas guías de investigación fueron de gran ayuda paraprofundizar no solo teóricamente que es Moodle sino más bien el uso de ella y creación de la plataforma parael beneficio hacia los estudiantes y docentes.La investigación fue realizada en la unidad educativa “Interamericana” promoviendo el diagnóstico de unproblema que se venía dando como fue el covid-19 y se usaba el zoom, foto o scanner para la tarea, esta granherramienta intervendrá en el proceso de estrategia en la utilización del Moodle para así planificar y organizarclases para aquellos que disponen de poco tiempo se la utilice con obligatoriedad esta aplicación en el procesoenseñanza-aprendizaje.Materiales de aprendizaje, enseñanza e investigación, en cualquier formato y medio, que residen en el dominiopúblico o están protegidos por derechos de autor que han sido publicados bajo una licencia abierta, quepermite el acceso, la reutilización, la adaptación y la redistribución sin costo alguno por parte de terceros(UNESCO, 2019).Esta acción metodológica que se trató de una práctica real se toman decisiones y alcanzan resultados positivosy facilidades de uso intensivo de la tecnología de la información y comunicaciones (TICs).Resultados y discusiónLa unidad educativa “Interamericana” está ubicada en el cantón Portoviejo, provincia del Ecuador. En ecuadorse podría decir que usan el 65% plataforma Moodle más en el campo universitario que facilita elconstructivismo social y el aprendizaje cooperativo. Ros (2008) señala que “la definición del nombre deMoodle, este se refiere a “objetos de aprendizaje”, normalmente de tamaño pequeño y diseñados paradistribuirse en internet posibilitando el acceso simultaneo a la información por parte de múltiples usuarios”(p.3).Para uso educativo se empleó esta estrategia de la herramienta tecnológica Moodle, de libre acceso elestudiante donde podrá visualizar y manipular los contenidos que ofrece la asignatura en línea con los recursosnecesarios donde se apoya en el proceso de aprendizaje, debates, foros de discusión, evaluaciones, tareas,juegos u otros que se nutren en el intercambio moderado por el docente.Esta herramienta tecnológica cuenta con temas, plantilla de creación para el aula virtual y actividades que sedesarrollan a medida el docente imparta su clase u organiza un inicio a un fin las actividades a realizar con elobjetivo de usar esta herramienta donde los estudiantes puedan permanecer actualizado y complementar lainformación del curso virtual; este curso o aula creada servirá para ediciones futuras que permite reutilizar elcurso creado o en sencilla resolución crear un nuevo curso virtual.Características de MoodlePág. 5 / 18

Esta obra está bajo una licencia Creative Commons de tipo Atribución 4.0 Internacional(CC BY 4.0)E-mail: revista.alcance@unesum.edu.ec 98Revista Científica Arbitrada MultidisciplinariaALCANCE. Vol. 8, Núm.1. (julio - diciembre 2025.)ISSN:2806-5794Como menciona Sánchez (2008) “En los docentes porque posibilita una presencia institucional de lacomunidad educativa en la web, hay que destacar que posibilita la elaboración de múltiples actividades deenseñanza – aprendizaje dentro y fuera del aula de clases, multimedia, cuestionarios o elaboración de apuntes,la adaptabilidad del entorno es completa y posibilita la participación activa del estudiante en su propio procesode aprendizaje” (p.3)Tareas, Diarios o Talleres: Los estudiantes realizan subidas al servidor tareas solicitadas, registrándose lafecha de subida de forma automática, permitiendo al docente hacer las observaciones que estime oportunasadjuntándolas a la página de la tarea de cada estudiante.Foro: Hay diferentes tipos de foros o comunicación asíncrona disponibles: exclusivos para los docentes, todoslos mensajes llevan adjunta la foto del autor.Chat: Permite que los estudiantes puedan mantener una comunicación en tiempo real para resolver dudas oplanificar trabajos en grupo entre otras muchas cosas.Glosario: Los glosarios pueden ser editados en distintos formatos: diccionario y enciclopedia son algúnejemplo.Cuestionarios: Los cuestionarios permiten que el estudiante realice una autoevaluación de los temas que sevan trabajando en clase, así como la preparación de exámenes pueslas respuestas se califican automáticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas.Recursos: Permite la publicación de contenido digital como Word, PowerPoint, Flash, vídeo,videoconferencias, mp3, etc.Wiki: Los estudiantes pueden trabajar en grupo en la elaboración de un mismo documento ya que todos losalumnos podrán modificar el contenido incluido por el resto de compañeros y aunque cada alumno sólo puedemodificar el wiki del grupo al que pertenece podrá sin embargo consultar todos los wikis.Lecciones: Nos permite incorporar al curso contenidos interactivos, en donde éstos se dividen en pequeñaspartes llamadas páginas que se mostrarán una a una, pudiendo incluir al final una serie de preguntas para queel estudiante las responda y en base a las respuestas se puede redirigir a nuevos contenidos.Uso de la herramientaEsta herramienta de código abierto como es Moodle ofrece un sin número de ventajas, es esencial enseñar,aprender y hacer porque facilitan la organización, análisis de datos y resolver cálculos problemáticos deformas eficaz y eficiente.Ventajas que obtiene el estudiante con un computador y aprendiendo las clases son aquellas:• Reduce el tiempo de distribución de clase al docente.• No necesita estar delante de los estudiantes caso ejemplo covid.19Pág. 6 / 18

Esta obra está bajo una licencia Creative Commons de tipo Atribución 4.0 Internacional(CC BY 4.0)E-mail: revista.alcance@unesum.edu.ec 99Revista Científica Arbitrada MultidisciplinariaALCANCE. Vol. 8, Núm.1. (julio - diciembre 2025.)ISSN:2806-5794• Las asignaciones en los trabajos de entorno virtual de simple vista• Estudiantes motivados y con un ambiente adecuado en colores y guía que familiazará a los estudiantesa seguir aprendiendo cada día más.• Los estudiantes tendrán un límite de contestación en las tareas encomendadas a realizar y así el docenteevaluador de una mejor manera sin que se pierdan los datos o información al momento de calificar.• Servirá de gran ayuda no solo a estudiantes que tenga tiempo libre para estudiar sino más bien tambiénes destinado para aquel estudiante que es bajo de recursos económicos, trabaja u otro factor impideque pueda estudiar a cabalidad en clases presenciales.Figura 1. Sitio web MoodleFuente: Elaboración de autoresLa figura 1, muestra un mapa mental de cómo está conformado la comunidad de Moodle presentando losservicios y producto para el cliente o usuario final. Estos espacios de aprendizaje en línea de gran atractivo yseguridad para los estudiantes hacen que se formen, se capaciten académicamente y formar futurosprofesionales.La sociedad tiene un sistema educativo donde los niños y jóvenes adquieren conocimientos para la vida,situación que pone al frente a un docente actualizarse, capacitarse en sus contenidos de trabajo para así motivary enseñar al estudiantado; siempre existirá un chico genio del cuál desea saber más y aprender más, haciendoel buen uso de esta herramienta tecnológica.Pág. 7 / 18

Esta obra está bajo una licencia Creative Commons de tipo Atribución 4.0 Internacional(CC BY 4.0)E-mail: revista.alcance@unesum.edu.ec 100Revista Científica Arbitrada MultidisciplinariaALCANCE. Vol. 8, Núm.1. (julio - diciembre 2025.)ISSN:2806-5794En la unidad educativa “Interamericana” se realizó una instalación de prueba piloto con sus respectivasconfiguraciones del sitio de Moodle por ejemplos: salida de los correos electrónicos ftp (email), rutas delsistema, http o https, ubicación, ajustes. Que al acceder a Moodle a través del navegador web con el dominioo URL establecido inicie sesión de administrador y crear usuario para docentes y estudiantes.Figura 2. Administrador de MoodleFuente: Sitio web community MoodleFigura 3. Vista de entrada de usuario y contraseña (Página principal)Fuente: Elaboración de autores.Pág. 8 / 18

Esta obra está bajo una licencia Creative Commons de tipo Atribución 4.0 Internacional(CC BY 4.0)E-mail: revista.alcance@unesum.edu.ec 101Revista Científica Arbitrada MultidisciplinariaALCANCE. Vol. 8, Núm.1. (julio - diciembre 2025.)ISSN:2806-5794Figura 4. Visión de los cursos en líneaFuente: Elaboración de autores.El curso Moodle al configurar la página de inicio se ve diferente de acuerdo al tema del diseño que se escojaque se usa en el tema Boost y el tema Clean ambos en formato estándar. Aquí los bloques de navegaciónnormalmente son visibles en todas las páginas que ayudan a orienta el curso y el sitio web. Las secciones delcurso se muestran los materiales que se organizan día a día o como desea agregar al curso.Figura 5. Calendario de MoodleFuente: Elaboración de autoresPág. 9 / 18

Esta obra está bajo una licencia Creative Commons de tipo Atribución 4.0 Internacional(CC BY 4.0)E-mail: revista.alcance@unesum.edu.ec 102Revista Científica Arbitrada MultidisciplinariaALCANCE. Vol. 8, Núm.1. (julio - diciembre 2025.)ISSN:2806-5794La colección de permiso para los usuarios finales (administrador, docente y estudiante) en el sistema definenla habilidad o límite para acceder a los archivos, así como añadir funciones personalizada o modificar lasfunciones existentes.Figura 6. RolesFuente: Sitio web OJOVISUAL.NETClaramente se muestra en la tabla 1 la descripción de los roles que permiten editar, borrar los roles y funcionesde copiar, y mover hacia arriba o abajo en Moodle. Dicha estrategia metodológica para el uso de recursosdigitales en el aprendizaje significativo mejorará el desempeño académico de los estudiantes de quinto gradode Educación General Básica de la Interamericana, Manabí, Ecuador.De ser una clase monótona con esta herramienta tecnológica posibilitará a los estudiantes entender diferentesconceptos y encontrar plataformas para resolver tareas exámenes, diferencias, entre otras que constituyen enel proceso educativo como una modalidad de auge debido a la ventaja positivista en la vida estudiantiladquiriendo conocimiento de enseñanza-aprendizaje. Observar figura 7.Pág. 10 / 18

Esta obra está bajo una licencia Creative Commons de tipo Atribución 4.0 Internacional(CC BY 4.0)E-mail: revista.alcance@unesum.edu.ec 103Revista Científica Arbitrada MultidisciplinariaALCANCE. Vol. 8, Núm.1. (julio - diciembre 2025.)ISSN:2806-5794Figura 7. Clases de manera presencialFuente: Elaboración de autoresEn la tabla 1, se demuestra cuáles son los roles que se ocupad en la herramienta tecnológica Moodle y haceruso de ella en diferentes asignatura o roles.Tabla 1. Descripción de roles en MoodleRol Descripción EditarMánager Los mánagers pueden acceder a los cursos y modificarlos,aunque generalmente no participan en los cursos.Creador de curso Los creadores de cursos pueden crear nuevos cursos.Profesor Los profesores pueden realizar cualquier acción dentro de uncurso, incluyendo cambiar actividades y calificar a losestudiantes.Profesor sin permiso de edición Los profesores sin permisos de edición pueden enseñar en loscursos y calificar a los estudiantes, pero no pueden modificarlas actividades.Estudiante Los estudiantes tienen por lo general menos privilegio dentrode un curso.Invitado Los invitados tienen privilegios mínimos y normalmente noestán autorizados para escribir.Pág. 11 / 18

Esta obra está bajo una licencia Creative Commons de tipo Atribución 4.0 Internacional(CC BY 4.0)E-mail: revista.alcance@unesum.edu.ec 104Revista Científica Arbitrada MultidisciplinariaALCANCE. Vol. 8, Núm.1. (julio - diciembre 2025.)ISSN:2806-5794También se puede observar entre los 10 principales países, de acuerdo a la cantidad de registro de ellos solo2 de Latinoamérica, esta herramienta implementada genera estadísticas de que el usuario se acoge y con buencriterio en el crecimiento de estas modalidades virtuales y a la expansión del uso de recursos tecnológicos.Tabla 2.Sitio web stats.moodle.org (2025)Países Sitios registrosEstados Unidos 13,497España 12,419Alemania 10,245México 9,025Brasil 8,558Francia 6,162Indonesia 5,606Federación Rusa 5,508Colombia 5,071India 5,019Figura 8. Versiones utilizadasFuente: Sitio web stats.moodle.org (2025)La figura 8, muestra versiones utilizadas desde sus inicios que favorece la interactividad que se puede llevara cabo en enseñanza presencial tanto como online; no obstante, en la unidad educativa no se ha trabajado conPág. 12 / 18

Esta obra está bajo una licencia Creative Commons de tipo Atribución 4.0 Internacional(CC BY 4.0)E-mail: revista.alcance@unesum.edu.ec 105Revista Científica Arbitrada MultidisciplinariaALCANCE. Vol. 8, Núm.1. (julio - diciembre 2025.)ISSN:2806-5794ninguna versión y se escogió la más reciente que brinda al usuario oportunidades de aprendizaje para trabajary no desaprovechar el potencial del programa en las TICs.Con soporte tecnológico similar pero con finalidades y apuntando a estrategias educacionalescomplementarias encontramos los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), los cuales son concebidos paragenerar un “proceso o actividad de enseñanza aprendizaje que se desarrolla fuera de un espacio físico,temporal y a través de Internet y ofrecen diversidad de medios y recursos para apoyar la enseñanza; son en laactualidad la arquitectura tecnológica que da sustento funcional a las diversas iniciativas de tele formación”(Tapia et al., 2019).En ecuador sitios que usan esta plataforma son de 4.058 de ellos 2.939 son privados y los otros no se muestran;es así como crece la comunidad de usuario en Moodle que con solo registrarse en la página central se revisacotidianamente el avance de las plataformas y a la ve también pueden ser eliminados o inaccesibles. Sitio webde la fuente a consultar: https://stats.moodle.org/sites/index.php?country=ECFigura 9. Asignatura ejemplo de pruebaFuente: Sitio web 3B BGU MatutinaTunnerman (2017) menciona “que los conocimientos en el estudiante se fortalecen en la medida que elestudiante los va construyendo, lo cual depende de la representación del nuevo conocimiento y de lasactividades por resolver, e intercalando las actividades propician acciones nuevos conocimientos” (pag.23).Pág. 13 / 18

Esta obra está bajo una licencia Creative Commons de tipo Atribución 4.0 Internacional(CC BY 4.0)E-mail: revista.alcance@unesum.edu.ec 106Revista Científica Arbitrada MultidisciplinariaALCANCE. Vol. 8, Núm.1. (julio - diciembre 2025.)ISSN:2806-5794Figura 10. Asignatura de ejemplo creadaFuente: MoodleLa figura 10, presenta la actividad que el docente crea de cómo se observará su aula, diseño, plantilla u otrofactor. Demostrará al estudiante una visión óptica y de lectura que sin necesidad de ser informáticos podránnavegar con facilidad y llegar a las tareas, poder descargar las clases y resolver dichas tareas llegando a lacalificación final.La evolución habitual de cambio, admite instrumentos como la mensajería directa e inmediata, vínculos, links,foros, talleres, documentos, cuestionarios, diálogos entre otras, de formas asincrónicas y viceversas deestructura. Con la herramienta Moodle, el docente no precisa poseer instrucción técnica determinada paraestablecer comunidades educativas en la Web, simplemente hay que brindar actividad docente (Marín, 2019).Esto contempla los conjuntos de acciones, tareas o actividades planificadas por el docente; y que losestudiantes deben hacer del aula virtual una experiencia única y activa para la instrucción del conocimientoque beneficia esta herramienta tecnológica conllevando a un pensamiento crítico que se enfoca a cultivar elbuen juicio del estudiante.Las decisiones que toman los docentes u otro profesional en la educación, respecto al contenido y de caráctertiene actos y consensuemos en la sociedad estudiantil que mejora la enseñanza en las clases y estaránpreparado la vida secundaria y universitaria; reflejando disposiciones básicas fundamental que alcanzará unaeducación de calidad.El modelo de incorporación de estrategias educativas digitales para mejora de procesos de gestión delconocimiento docente, debe ser diseñado con cuidado, pues es significativo incorporar estrategias digitalesbasadas en necesidades identificadas previamente, como uso de plataformas y herramientas interactivas, quefavorezcan al intercambio de información y colaboración, aplicado mediante programas de módulos deaprendizaje, asegurando de manera efectiva la implementación en la práctica educativa (Solarte et al., 2025) .Según Salinas (2004), el uso pedagógico de las TIC facilita un cambio metodológico que favorece elaprendizaje activo, la participación estudiantil y la adquisición de competencias digitales clave (p.23).Herramientas digitales son fundamentales para fortalecer al estudiante habilidades concretas acerca al entornoPág. 14 / 18

Esta obra está bajo una licencia Creative Commons de tipo Atribución 4.0 Internacional(CC BY 4.0)E-mail: revista.alcance@unesum.edu.ec 107Revista Científica Arbitrada MultidisciplinariaALCANCE. Vol. 8, Núm.1. (julio - diciembre 2025.)ISSN:2806-5794como Moodle una herramienta que sostiene y promueve el emprendimiento en creatividad y autonomía delestudiante.De acuerdo con Farfán-Carrión (2023), la estrategia instruccional propuesta en este estudio permite a losdocentes utilizar una de las metodologías de aprendizaje activo adaptándola al entorno virtual de aprendizaje .Al hacerlo, se puede fortalecer al conectar a los maestros con herramientas digitales como Microsoft Teams.Sin olvidar la formación de los instructores en el uso de metodologías activas y herramientas digitales.Concuerdo con los autores, esclareciendo al confirmar la pertinencia de la estrategia didáctica para integrarherramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje es una necesidad hoy en día y no comoun método tradicional limitando el desarrollo de habilidades práctica y la conexión del aprendizaje encontextos reales.ConclusionesSe concluye, que la plataforma Moodle como prueba piloto en la unidad educativa “Interamericana” con elfin de aportar a la educación abierta a través del desarrollo tecnológico; adaptándose a los contenidos yavanzar al ritmo adecuado promoviendo la utilización en efectividad hacia los estudiantes al momento dellegar a la universidad.La formación virtual es la educación en que los estudiantes y docentes participan a través de la tecnología dela información (TICs) dichas herramientas son utilizadas en beneficios para competencia docencia, enseñanzay aprendizaje hacia el estudiante, acceso a recursos de enseñanza (libros, presentaciones, pdf, etc.) un materialdidáctico actualizado e innovador.Sin embargo, al existir esta herramienta en la unidad educativa “Interamericana” se considera eficientementeen la implementación del Moodle a través de la investigación empírica, tipo descriptivo mejorando eldesempeño académico de los estudiantes en el entorno académico y didáctico. Siendo énfasis en lasdificultades que pueda presentar el estudiante al momento de manipular el aula virtual; mismo que debencontar con la herramienta como estrategia que impacta positivamente en el aprendizaje de los estudiantes.Se destaca que esta herramienta es de mucha utilidad a nivel educativo, tanto para docentes y estudiantesrenovando el método de enseñanza y adquirir el aprendizaje como experiencia educativa de diferentes formas;construyendo nuevos ambientes de uso innovador en las TICs.ReferenciasPág. 15 / 18

Esta obra está bajo una licencia Creative Commons de tipo Atribución 4.0 Internacional(CC BY 4.0)E-mail: revista.alcance@unesum.edu.ec 108Revista Científica Arbitrada MultidisciplinariaALCANCE. Vol. 8, Núm.1. (julio - diciembre 2025.)ISSN:2806-5794Caro, N., Ahumada, M. (2018). Fiabilidad de los cuestionarios como instrumentos de evaluación de estudiantes deEstadística en un entorno virtual de enseñanza. Revista Virtual Educa, 1-9.Cevallos, H., Cedeño, M., y Giler, S. (2017). Diagnóstico de la formación virtual en la asignatura de investigaciónaplicada a. Revista Didáctica y educación, 317-330.Delgado Bailón, J. E., y Vélez Loor, J. M. (2021). La plataforma MOODLE: caracterización, aplicaciones y beneficiospara las competencias docentes. Revista Cognosis, 11-26.Farfán-Carrión, Winter Joseph. y Mestre-Gómez, Ulises. (2023). Estrategia metodológica para el uso derecursos digitales en el aprendizaje significativo de las Matemáticas en el quinto grado de Educación GeneralBásica. MQRInvestigar, 7(2), 515-532. DOI: https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.2.2023.515-532Marín Parra, N. D. (2019). Las Tecnologías de Información y Comunicación: Una Gestión Educativa desde laPlataforma Moodle. Revista Scientific, 1-12.Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas. Obtenido dehttps://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdfRos, I. (2008). Moodle, la plataforma para la enseñanza y organización escolar. Revista Didactica, 1-12.Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista Universidad ySociedad del Conocimiento, 1(1), 1–16. https://www.redalyc.org/pdf/784/78410103.pdfSanchez Pacheco, C. L. (2008). La pltaforma virtual Moodle como recurso en la enseñanza-aprendizaje de losestudiantes de bachillerato. Revista Entorno Digital, 1-5.Solarte Chapi, Oscar Vicente, Rodríguez Campoverde, Danny Gustavo, y Solarte Chapi, Alexandra Viviana.(2025). Estrategias educativas digitales para mejorar la gestión del conocimiento docente. Universidad,Ciencia y Tecnología, 29(especial), 378-388. https://doi.org/10.47460/uct.v29ispecial.949Tapia Repetto, G., Gutierrez, C., y Tremillo Maldonado, O. (2019). Nuevas tecnologías en educación superior. Estudiode percepción en estudiantes acerca del uso de watssap y entorno virtuales de aprendizaje (Plataforma Moodle).Revista ODONTOESTOMATOLOGIA, 1-15.Torres Chávez, T. E., y García Martínez, A. (2019). Reflexiones sobre los materiales. Revista Cubana de EducaciónSuperior, 1-22.Tunnerman, C. (2017). El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes. Revista Construcción y aprendizaje, 17-28.UNESCO. (2019). Recomendación sobre los Recursos Educativos Abiertos (REA).https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373755/PDF/373755eng.pdf.multi.page=20Pág. 16 / 18