Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec25 |TECHNOLOGICAL TOOLS FOR THE TEACHING-LEARNING PROCESS, FORFIFTH GRADE STUDENTS, DANIEL LÓPEZ SCHOOLHERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE, A ESTUDIANTES DE QUINTO AÑO, ESCUELA DANIEL LÓPEZVera Villafuerte Arturo Iván1https://orcid.org/0009-0001-9469-0182Salazar TejenaKaren Carolina2:https://orcid.org/0009-0008-4398-910XAlan Antonio Ayón Azúa3https://orcid.org/0009-0008-1214-1130Miranda Pin José Ramón4https://orcid.org/0009-0000-9762-66131veravillafuertearturoivan@gmail.com2Karensalazar2108@gmail.com3alan_ayon97@outlook.com4jormip@hotmail.comRecibido:18-09-2024Aprobado:15-10-2024Publicado:18-11-2024
Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec26 |RESUMENEstablecer herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje escrucial para mejorar la experiencia educativa de los estudiantes. En este estudio, se emplearonmétodos como el histórico-lógico, análisis, síntesis, inductivo y deductivo para investigar elestado actual del conocimiento tecnológico de los docentes de la escuela Daniel López. Losresultados revelaron que un preocupante 75% de los encuestados no están familiarizados conestas herramientas, destacando la necesidad de promover su uso en el ámbito educativo. Laencuesta evidenció una brecha significativa en la comprensión y aplicación de herramientastecnológicas en la enseñanza, lo que sugiere la urgencia de abordar este tema en el desarrolloprofesional de los docentes. Es importante que el personal educativo de uso efectivo detecnología para enriquecer sus métodos y adaptarse a un entorno educativo cada vez másdigitalizado. Las conclusiones apuntan hacia las necesidades tecnológicas de los docentes,fomentando así una integración exitosa de herramientas tecnológicas en el aula. Además, sedestaca la necesidad de establecer políticas educativas que promuevan el acceso equitativo arecursos tecnológicos y la creación de entornos de aprendizaje innovadores y centrados en elestudiante el estudio resalta la relevancia de las herramientas tecnológicas en el proceso deenseñanza-aprendizaje y la urgencia de proporcionar el apoyo necesario para que losdocentes puedan aprovechar al máximo su potencial. Solo mediante una colaboración activaentre instituciones educativas, docentes y autoridades se podrá garantizar una educación decalidad que prepare a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo moderno.PALABRASCLAVE:Comprensiónlectora,motivaciónestudiantil,estrategiaspedagógicas.ABSTRACTThe design of a pedagogical strategy to integrate technological tools in the teaching-learning process is crucial to improve the educational experience of students. In this study,methods such as historical-logical, analysis, synthesis, inductive and deductive were used toinvestigate the current state of technological knowledge of teachers at the Daniel Lópezschool. The results revealed that a worrying 75% of respondents are not familiar with thesetools, highlighting the need to promote their use in theeducational field. The survey showeda significant gap in the understanding and application of technological tools in teaching,which suggests the urgency of addressing this issue in the professional development ofteachers. It is essential to train educational personnel in the effective use of technology toenrich their methods and adapt to an increasingly digitalized educational environment. Theconclusions point to the technological needs of teachers, thus promoting a successfulintegration of technological tools in the classroom. In addition, the need to establisheducational policies that promote equitable access to technological resources and the creationofinnovativeandstudent-centeredlearningenvironmentsishighlighted.Thestudyhighlights therelevance of technological tools in the teaching-learning process and theurgency to provide the necessary support so that teachers can make the most of their potential.
Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec27 |Only through active collaboration between educational institutions, teachers and authoritiescan we guarantee quality education that prepares students to face the challenges of themodern world.KEYWORDS:teaching-learning Technological tools, pedagogical strategy..INTRODUCCIÓNEn la actualidad, la sociedad ha tenido un gran impacto el uso de las tecnologías yherramientas digitales, es por ello que es necesario sacar ventajas de esto y dar a conocer eluso herramientas tecnológicas en las aulas de clase donde se busca dejar de lado la clasetradicional, considerado como único protagonista al docente, por ello los autores Luna,Darwin, Castro, y Erazo (2020) señalan que el uso de las TICs modifica el rol del docente,convirtiéndolo en un mediador, guía de aprendizaje, y a los estudiantes como creadores desu propio conocimiento, con pensamiento crítico y colaborativo.La integración de herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizajerepresenta un paso fundamental hacia una educación más dinámica y efectiva. En estecontexto, el presente estudio se enfoca en explorar el conocimiento tecnológico de losdocentes de la escuela Daniel López, reconociendo su importancia en la mejora continua dela experiencia educativa de los estudiantes. Para alcanzar este objetivo, se han empleadodiversos métodos de investigación, tales como el histórico-lógico, análisis, síntesis, inductivoy deductivo, que proporcionan un enfoque multidimensional para abordar la complejidad deltema. Estos enfoques metodológicos permiten una comprensión integral del estado actual delconocimiento tecnológico entre los docentes, así como identificar posibles áreas de mejora ydesarrollo. Además, se ha realizado un análisis exhaustivo de las prácticas educativasexistentes y de las experiencias de integración tecnológica en otros contextos similares, conel fin de extraer lecciones aprendidas y mejores prácticas. A través de este estudio, se buscano solo analizar la situación actual, sino también proponer estrategias efectivas parafortalecer la integración de herramientas tecnológicas en el ámbito educativo. De este modo,se pretende contribuir a la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje, promoviendoun entorno educativo más innovador y orientado al éxito académico de los estudiantes.El uso de herramientas tecnológicas tiene el potencial de mejorar significativamenteel proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela Daniel López. Estas herramientas ofrecenoportunidades para la interactividad, la personalización del aprendizaje y el acceso a unaamplia gama de recursos educativos. Al integrar tecnología en el aula, los estudiantes dequinto año pueden participar en actividades más dinámicas y colaborativas, lo que fomentaun mayor compromiso y motivación hacia el aprendizaje. Además, las herramientastecnológicaspuedenfacilitarlacomprensióndeconceptoscomplejosatravésdesimulaciones interactivas, videos educativos y aplicaciones de práctica. Esto permite adaptarel proceso educativo a los estilos de aprendizaje individuales de los estudiantes y promoverun aprendizaje más autónomo y autodirigido. En última instancia, la integración efectiva de
Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec28 |herramientas tecnológicas puede ayudar a mejorar los resultados académicos y preparar a losestudiantes de quinto año para enfrentar los desafíos del mundo digital en constanteevolución.Debido a su capacidad para aumentar la efectividad y relevancia de la educación enla era digital, Se justifica la inclusión de herramientas tecnológicas en el proceso deenseñanza-aprendizaje debido a la rápida evolución tecnológica que ha transformado nuestrainteracción con la información y el conocimiento. Esta adaptación es crucial para preparar alos estudiantes para el mundo contemporáneo y futuro. Las herramientas tecnológicasofrecen personalización del aprendizaje, promueven la colaboración y el trabajo en equipo através de plataformas en línea, amplían el acceso a recursos y experiencias enriquecedoras,y mejoran la motivación y el compromiso de los estudiantes. En conjunto, la integración dela tecnología en el aula se convierte en una poderosa herramienta para impulsar el éxitoeducativo y preparar a los estudiantes para los desafíos del siglo XXI.El desafío se presenta en la exploración del impacto potencial de las herramientastecnológicas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de quinto año en la escuela"Daniel López". Se pretende comprender cómo la utilización efectiva de estas herramientaspodría influir positivamente en la adquisición de conocimientos, la participación estudiantily el rendimiento académico en general. Sin embargo, existen diversas causas que puedenobstaculizar este objetivo. Entre ellas se encuentran la falta de capacitación docente en el usodetecnologíaeducativa,ladisponibilidadlimitadaderecursostecnológicosylainfraestructura escolar deficiente. Estos factores pueden conducir a una implementaciónineficaz de las herramientas tecnológicas, resultando en una experiencia educativa menosenriquecedora y un desarrollo académico subóptimo para los estudiantes. Las consecuenciasde estas limitaciones incluyen la pérdida de oportunidades de aprendizaje, la brecha digitalentre estudiantes y la falta de preparación para enfrentar los desafíos tecnológicos en elmundo actualPara responder al problema anterior se determina el siguiente objetivo general: Diagnosticarherramientas tecnológicas para el proceso de enseñanza – aprendizaje, a estudiantes de quintoaño de educación básica, escuela Daniel López.En función del cumplimiento del objetivo general se asume los objetivos específicossiguientes:•Analizar el estado situacional de los procesos de enseñanza – aprendizaje, aestudiantes de quinto año de educación básica, escuela Daniel López•Establecer las herramientas tecnológicas necesarias para el proceso de enseñanza –aprendizaje, a estudiantes de quinto año•DeterminarlasHerramientastecnológicasparaelprocesodeenseñanza–aprendizaje, a estudiantes de quinto año, escuela Daniel López
Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec29 |Según la problemática planteada se formula la siguiente hipótesis, con el uso de herramientastecnológicas se mejoraría el proceso de enseñanza – aprendizaje, a estudiantes de quinto año,escuela Daniel LópezEn este sentido la variable independiente que se integren las herramientas tecnológicas, Porotra parte, la variable dependiente es el proceso de enseñanza- aprendizaje. Con el fin deconseguirlasespecificacionesplanteadas,seelaboranlassiguientespreguntasdeinvestigación:¿Cuál es el panorama actual de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la escuela "DanielLópez" para estudiantes de quinto año de educación básica?¿Cuáles son las herramientas tecnológicas actualmente disponibles y utilizadas en el procesode enseñanza-aprendizaje para estudiantes de quinto año en la escuela Daniel López?¿Qué herramientas tecnológicas específicas son consideradas más adecuadas para mejorar elproceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de quinto año en la escuela DanielLópez?Lainvestigaciónsecentraenelanálisis,diagnósticoydeterminacióndeherramientastecnológicasutilizadasenelprocesodeenseñanza-aprendizajedelosestudiantes de quinto año de la escuela Daniel López. Esto implica investigar el estado actualdelosprocesosdeenseñanza-aprendizaje,determinarlasherramientastecnológicasnecesarias y finalmente elegir las que sean más apropiadas para mejorar la calidad educativaen esa escuela. El estudio se llevará a cabo en la escuela Daniel López en particular,centrándose en los estudiantes de quinto año y cómo interactúan con la tecnología durante elproceso educativo.La investigación actual utiliza un enfoque Cuali-cuantitativo, un conjunto deprocesos de investigación sistemáticos y empíricos que implican la recolección y el análisisde datos cualitativos y cuantitativos. Los dos enfoques de la investigación se utilizan pararecopilar datos completos para comprender mejor el fenómeno investigado.La aplicación de la metodología cualitativa se enfocó en comprender y explorarfenómenos sociales a través de la observación directa, la interpretación de datos y el análisisde narrativas y significados. Este enfoque valora la perspectiva subjetiva de los participantesy tiene como objetivo mejorar la comprensión de las experiencias humanas. Además, estainvestigación tiene un alcance correlacional de corte transversal; los estudios correlacionalesmuestran cómo cambia una variable cuando cambia la otra. Puede ser positivo cuando ambasvariables aumentan o disminuyen juntas, o puede ser negativo cuando una variable aumentamientras la otra disminuye.Se empleó el método histórico-lógico para buscar antecedentes y hechos relacionadoscon la problemática de estudio, el método de inducción-deducción para analizar la instituciónobjeto de estudio, el método hipotético-deductivo para plantear hipótesis y el método deanálisis-síntesis para interpretar los resultados y conclusiones.
Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec30 |METODOLOGIATipo de investigaciónDebido a la complejidad del objeto de investigación "proceso de enseñanza-aprendizaje", se utilizó un enfoque mixto cuali-cuantitativo mediante un diseño concurrente.Se trabajará de manera paralela con datos cuantitativos para responder a las preguntascientíficas con base en mediciones numéricas y cualitativas para obtener resultados precisosdel trabajo de campo. En consecuencia, el tipo de investigación de acuerdo a sus objetivos ynivel de profundidad es de tipo descriptivo, ya que interpreta y analiza aspectos sobreherramientas tecnológicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje a estudiantes de quintoaño de la escuela "Daniel López".MétodosMétodos teóricosVarios métodos de investigación fueron utilizados en el estudio: el método histórico-lógico para determinar la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje, el métodosistémico-estructural-funcional para organizar los datos obtenidos y el método de inducción-deducción para llegar a conclusiones válidas a partir del análisis de respuestas. Estos métodosayudaron en la validación de conclusiones, la organización de datos y la creación del marcoteórico.Métodos empíricosEn lo que respecta al método empírico, se requirió la realización de: encuestas, queayudaron a diagnosticar la situación actual del proceso de enseñanza-aprendizaje sobreherramientas tecnológicas para los estudiantes de quinto año, para lo cual se llevó a cabo elproceso de enseñanza-aprendizaje. El examen estuvo organizado por siete preguntas noestructuradas, de tipo opinión y conocimiento; y las entrevistas, realizadas de formaindividual, favorecieron la recolección de datos con énfasis en el registro de las perspectivas,experiencias y opiniones detalladas de las autoridades en relación con las variablesmencionadas anteriormente. Ocho preguntas cerradas se agruparon en diferentes categorías.Métodos estadísticos matemáticosFinalmente, en el método estadístico, que es un método útil para la obtención,representación e interpretación de los datos obtenidos en el proyecto de investigación, seutilizó la estadística descriptiva. Este método permitió estructurar los datos con el programaMicrosoft Excel, reduciendo así el riesgo de contaminación de la información.TécnicasSe diseñó una encuesta dirigida específicamente al personal docente del quinto añoen la escuela Daniel López para investigar el uso de tecnología en el aula. Esta encuestaincluyópreguntassobrelafamiliaridadconherramientastecnológicas,prácticasdeintegración, percepciones de beneficios y desafíos, y necesidades de capacitación adicional.
Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec31 |Se buscó obtener una comprensión completa de la situación actual y las experiencias delpersonaldocenteconlatecnologíaeducativa.Elobjetivoerarecopilardatostantocuantitativos como cualitativos para informar sobre la efectividad y el impacto de laintegración tecnológica en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Población y muestraEl estudio incluyó la realización de encuestas a los maestros de la escuela "DanielLópez". Estos cuestionarios se crearon para recopilar información precisa sobre una variedadde temas, como el nivel actual de integración tecnológica de la institución. Además, se buscócapturar las percepciones y experiencias individuales de los docentes sobre el uso de latecnología en el proceso educativo. Estos instrumentos permitieron la obtención de datoscuantitativos y cualitativos. Los datos cuantitativos proporcionaron información detalladasobre el tipo de tecnología utilizada en el salón de clases y su impacto percibido en elrendimiento académico de los estudiantes.Sin embargo, los datos cualitativos mejoraron la comprensión de las experiencias ylas opiniones de los maestros, lo que permitió una evaluación completa de la incorporaciónde la tecnología en la enseñanza.Estos datos fueron analizados utilizando técnicas estadísticas y de análisis decontenido para identificar patrones, tendencias y relaciones entre las variables estudiadas.Los resultados obtenidos se utilizaron para elaborar un informe detallado que incluyóhallazgos, conclusiones y recomendaciones para mejorar la integración de tecnología en elproceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela "Daniel López”.A continuación, se detalla la misma:InstrumentosEl instrumento elaborado (encuestas) tiene como finalidad dar a conocer las herramientastecnológicas para el proceso de enseñanza – aprendizaje, Validación de la informaciónIdentificación de variables•Variable independiente:Herramientas Tecnológicas•Variable dependiente:proceso de enseñanza-aprendizajeRESULTADOSResultados del Pretest:La obtención, procesamiento, análisis y comparación delos datos recopilados, para determinar el estado actual sobre el conocimiento de herramientastecnológicas, surgió a partir de la aplicación de una encuesta dirigida a los docentes dondese aplicará la encuesta.
Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec32 |Es preciso detallar que las técnicas estuvieron enfocadas en el siguiente eje: a) conocimientosobre herramientas tecnológica para la enseñanza y el aprendizaje.Pregunta 1¿Utiliza regularmente herramientas tecnológicas en sus clases para enseñarconceptos a los estudiantes?Tabla 2.Utiliza regularmente herramientas tecnológicasAlternativasN° de docentesPorcentajeSi00%No975%Tal vez325%Total12100%Nota:Encuesta adocentes de la escuela Daniel LópezAnálisis e interpretaciónEl análisis de la primera pregunta revela que la gran mayoría de los docentes encuestados,un 75%, no utilizan regularmente herramientas tecnológicas en sus clases para enseñarconceptos a los estudiantes. Esto sugiere una posible brecha en la integración de tecnologíaen el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, un 25% de los docentes manifestaron estarindecisos sobre el uso de estas herramientas, lo que podría indicar una falta de familiaridado confianza en su aplicación. Estos hallazgos sugieren la necesidad de brindar apoyo ycapacitación adicional al personal docente en el uso efectivo de herramientas tecnológicaspara enriquecer su práctica pedagógica y mejorar la experiencia de aprendizaje de losestudiantes. La falta de adopción de tecnología también puede ser un indicador de posiblesbarreras o desafíos que los docentes enfrentan al no tener conocimiento sobre herramientasdigitales en el aula, lo que resalta la importancia de abordar estas preocupaciones parapromover una integración exitosa de la tecnología en la educación.Pregunta 2¿Siente que las herramientas tecnológicas mejoran la comprensión de losestudiantes sobre los temas enseñados?Tabla 3.Herramientas tecnológicas mejoran la comprensiónAlternativasN° de docentesPorcentajeSi00%No00%Tal vez12100%
Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec33 |Total12100%Nota:Encuesta adocentes de la escuela Daniel LópezAnálisis e interpretaciónEl análisis de la segunda pregunta revela que todos los docentes encuestados expresaronestar indecisos sobre si las herramientas tecnológicas mejoran la comprensión de losestudiantes sobre los temas enseñados. Este resultado sugiere una falta de claridad o certezapor parte del personal docente sobre el impacto que las herramientas tecnológicas puedentener en el aprendizaje de los estudiantes. Es importante abordar esta incertidumbre mediantela promoción de experiencias y ejemplos concretos que demuestren el potencial beneficiosode la tecnología en el proceso educativo. Además, esta respuesta también puede indicar lanecesidad de más investigación o evidencia empírica sobre la efectividad de las herramientastecnológicas en la mejora de la comprensión de los estudiantes. Asimismo, proporcionaroportunidades de desarrollo profesional y capacitación específica en el uso efectivo deherramientas tecnológicas puede ayudar a los docentes a comprender mejor cómo integrarlasde manera significativa en su enseñanza y evaluar su impacto en el aprendizaje de losestudiantes.Pregunta 3 ¿Cree que las herramientas tecnológicas facilitan la presentación decontenido de manera más dinámica y atractiva para los estudiantes?Tabla 4.Las herramientas tecnológicas facilitan la presentación de contenido de manera másdinámicaAlternativasN° de docentesPorcentajeSi975%No00%Tal vez325%Total12100%Nota:Encuesta adocentes de la escuela Daniel LópezAnálisis e interpretaciónEl análisis de la tercera pregunta muestra que el 75% de los docentes encuestados están deacuerdo en que las herramientas tecnológicas facilitan la presentación de contenido demanera más dinámica y atractiva para los estudiantes. Este resultado sugiere que la mayoríade los docentes reconocen el potencial de las herramientas tecnológicas para mejorar la
Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec34 |experiencia de aprendizaje de los estudiantes al hacer que el contenido sea más interesante yaccesible. La ausencia de respuestas negativas indica una percepción general positiva sobreel uso de tecnología para enriquecer la enseñanza. Sin embargo, el 25% de los docentes semostraron indecisos sobre este aspecto, lo que puede indicar la necesidad de explorar más afondo cómo estas herramientas pueden ser utilizadas de manera efectiva para mejorar lapresentación del contenido en el aula. En general, estos hallazgos resaltan la importancia depromover el uso de herramientas tecnológicas como recursos pedagógicos que puedanaumentar la participación y el compromiso de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.DISCUSIÓNEstablecer herramientas tecnológicas para los estudiantes de quinto año en la escuela "DanielLópez". Este enfoque se divide en tres objetivos específicos: analizar el estado actual de losprocesos de enseñanza-aprendizaje, diagnosticar las herramientas tecnológicas necesarias ydeterminar las herramientas tecnológicas pertinentes.Los resultados obtenidos a través de una encuesta dirigida a los docentes revelaron que lamayoría no utiliza regularmente herramientas tecnológicas en sus clases. Esto plantea unabrecha en la integración de la tecnología en la enseñanza. Además, muchos docentesmostraron incertidumbre sobre si las herramientas tecnológicas mejoran la comprensión delos estudiantes o facilitan la presentación dinámica del contenido. Sorprendentemente,ningún docente había recibido capacitación específica sobre cómo integrar estas herramientasen su práctica docente.Algunos docentes también informaron dificultades técnicas al usar herramientas tecnológicasen el aula, lo que subraya la necesidad de un apoyo técnico adicional. A pesar de estasdificultades, la mayoría expresó interés en participar en talleres de desarrollo profesionalrelacionados con el uso de herramientas tecnológicas en la enseñanza.Los resultados del estudio resaltan la importancia de proporcionar capacitación y apoyotécnico para mejorar la integración de herramientas tecnológicas en la enseñanza. Tambiénseñalan la necesidad de más investigación sobre el impacto de la tecnología en el aprendizajede los estudiantes y la importancia de promover un desarrollo profesional continuo en esteámbito.La falta de adopción de tecnología por parte de los docentes puede deberse a varias razones,como la falta de acceso a recursos tecnológicos adecuados, la falta de conocimiento sobrecómo integrar la tecnología de manera efectiva en el plan de estudios o la resistencia alcambio. Estos hallazgos sugieren la necesidad de abordar estas barreras y proporcionarrecursos y capacitación adecuados para facilitar la integración exitosa de la tecnología en elaula.Además, la incertidumbre de los docentes sobre el impacto de las herramientas tecnológicasen el aprendizaje de los estudiantes destaca la necesidad de más investigación en este campo.
Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec35 |Es crucial comprender cómo y cuándo las herramientas tecnológicas pueden ser másefectivas en mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo los docentes puedenutilizarlas de manera óptima en su práctica.Por último, el interés mostrado por los docentes en participar en talleres de desarrolloprofesional relacionados con el uso de herramientas tecnológicas en la enseñanza esalentador. Esto indica un deseo de aprender y mejorar, lo cual es fundamental para promoveruna educación de calidad y preparar a los estudiantes para el mundo digital en el que vivimosCONCLUSIONESLos resultados de la encuesta revelan una brecha significativa en la integración deherramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela "DanielLópez". La falta de uso regular de estas herramientas por parte de la mayoría de los docentesdestaca la necesidad de tener conocimiento para promover su adopción en el aula.La falta de capacitación específica sobre cómo integrar herramientas tecnológicas en lapráctica docente es una preocupación importante que debe abordarse. Los docentes necesitanapoyo y orientación para aprovechar al máximo el potencial de estas herramientas en lamejora del proceso educativo y el rendimiento de los estudiantes.A pesar de las dificultades técnicas reportadas por algunos docentes, existe un interésgeneralizado en participar en talleres de desarrollo profesional relacionados con el uso deherramientas tecnológicas en la enseñanza. Esto sugiere una disposición positiva hacia lacapacitación y el desarrollo profesional, lo cual puede ser aprovechado para impulsar laintegración exitosa de la tecnología en el aula.BILIOGRAFIAAgreda, E. (2020).Estadode arte sobre estrategias didácticas para desarrollarlacomprensión lectora en estudiantes del nivel primario de Iberoamérica.(Tesis de Pregrado),UniversidadPeruanaCayetanoHeredia,Lima,Perú.Obtenidodehttps://repositorio.upch.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12866/9273/Estado_AgredaMarin_Evelin.pdf?sequence=1&isAllowed=yAlarcón, M. (2018).Estrategias metodológicas para mejorar la comprensión lectora enniños de sexto de básica.Azógues: UNAE.Alvarez. (2021). Recursos virtuales en el aprendizaje de matemáticas en estudiantes deprimaria en tiempos de covid-19.Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar.Arteaga D. (2022). Aprovechamiento de las TIC en la modalidad de educación a distancia.Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar.Baddeley,A.(2002).Isworkingmemorystillworking?AmericanPsychologicalAssociation, 7(2), 85-97. doi: https://doi.org/10.1027/1016-9040.7.2.85
Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec36 |Bailon. (2021). Utilización de herramientas ofimáticas por parte de docentes y estudiantesuniversitarios ecuatorianos.Dominio de las Ciencias.Gallo G. (2021). Aplicaciones de las TIC en la educación.RECIAMUC.González N. (2022). Plan de formación docente para promover el aprendizaje significativode los estudiantes con el uso de herramientas tecnológicas.593 Digital Publisher CEIT.Goudelis. (2023). La predicción precisa del rendimiento de las instalaciones fotovoltaicas(PV).educacion y tecnologia.Jerez P. (2022). Enseñanza de la lectoescritura en entornos virtuales de aprendizaje.Conciencia Digital.Jumbo. (2023). Influencia de las herramientas didácticas digitales en el aprendizaje dequímica inorgánica.Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar.Lema K. (2022). Gamificación, una estrategia para aprender matemáticas.Ciencia LatinaRevista Científica Multidisciplinar.Lozano M. (2022). Herramientas digitales y la enseñanza del proceso de enfermería.RECIAMUC.