37-50+Desarrollo+de+la+Comprensión+Lectora+en+el+Idioma+Inglés.pdf

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec38 |DEVELOPMENT OF READING COMPREHENSION IN THE ENGLISHLANGUAGEDESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL IDIOMA INGLÉSAUTORES:Mercedes Nathaly Calderón Zambrano1,https://orcid.org/0000-0002-8494-920XMilenka Trampuz Toala2,https://orcid.org/0000-0002-2723-7850Mariana Quintero Cevallos3,https://orcid.org/0000-0002-2373-20901mncalderon@sangregorio.edu.ecLicenciada en Ciencias de la Educación especialidadIngles Universidad Técnica de Manabí, Docente de Inglés de la Universidad San Gregoriode Portoviejo, Ecuador2milenka@gmail.comMagíster en Enseñanza del Idioma Inglés, Licenciada en Ciencias dela Educación, especialidad Inglés, Docente de la Universidad San Gregorio de Portoviejo yDocente de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, Ecuador.3marianaquintero.cevallos@gmail.com, Magíster en Enseñanza del Idioma Inglés, Directoradel Centro de Idiomas y Coordinadora de San Gregorio School Of Languages, Docente deInglés de la Universidad San Gregorio de Portoviejo, EcuadorRecibido:18-08-2024Aprobado:06-09-2024Publicado:18-11-2024

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec39 |RESUMENEste artículo explora las estrategias pedagógicas y los factores motivacionales queinciden en el desarrollo de la comprensión lectora en inglés como segundo idioma. Partiendode una revisión de la literatura y entrevistas semiestructuradas con seis docentes de inglés, seidentifican las estrategias efectivas empleadas en el aula, tales como la lectura guiada, el usode textos auténticos y la aplicación de tecnologías. Los resultados revelan que las estrategiascentradas en el estudiante no solo mejoran la comprensión lectora, sino que tambiénincrementan la motivación y el interés de los estudiantes en la lectura. Sin embargo, desafíoscomo la diversidad en los niveles de habilidad, la falta de motivación y las barreraslingüísticas afectan el aprendizaje, subrayando la necesidad de enfoques pedagógicosadaptativos. Se concluye que, si bien estas estrategias muestran efectividad, es fundamentalque los docentes personalicen sus enfoques para atender las necesidades individuales de losestudiantes. Futuros estudios podrían investigar la efectividad de estas estrategias en distintoscontextos y con diversas poblaciones estudiantiles.PALABRASCLAVE:Comprensiónlectora,motivaciónestudiantil,estrategiaspedagógicasABSTRACTThis article explores the pedagogical strategies and motivational factors that influencethe development of reading comprehension in English as a second language. Based on aliteraturereviewandsemi-structuredinterviewswithsixEnglishteachers,effectivestrategies employed in the classroom, such as guided reading, the use of authentic texts, andthe application of technologies, are identified. The results reveal that student-centeredstrategies not only improve reading comprehension, but also increasestudents' motivationand interest in reading. However, challenges such as diversity in ability levels, lack ofmotivation, and language barriers affect learning, underscoring the need for adaptivepedagogical approaches. It is concluded that while these strategies show effectiveness, it iscritical that teachers customize their approaches to address individual student needs. Futurestudies could investigate the effectiveness of these strategies in different contexts and withdiverse student populations.KEY WORDS: Reading comprehension, student motivation, pedagogical strategies.

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec40 |INTRODUCCIÓNLa comprensión lectora es una habilidad fundamental en el aprendizaje de un idiomaextranjero, ya que permite a los estudiantes no solo descifrar el significado de un texto, sinotambién interpretar, analizar y evaluar la información presentada. En el contexto delaprendizaje del inglés como segundo idioma (L2), desarrollar la comprensión lectora escrucial, ya que esta lengua se utiliza ampliamente en diversas áreas, como la educación, losnegocios y la tecnología. Sin embargo, a pesar de su importancia, muchos estudiantesenfrentan dificultades significativas en esta área, lo que puede afectar su desempeñoacadémico y su capacidad para comunicarse eficazmente.El desarrollo de la comprensión lectora en inglés implica una serie de procesoscognitivos y estratégicos que deben ser enseñados de manera explícita. Las teorías sobre lacomprensión lectora, como la teoría de la construcción de significados (Smith, 2004) y lateoría de la lectura como un proceso interactivo (Rumelhart, 1977), subrayan la importanciade la interacción entre el lector y el texto. Este artículo explora estrategias efectivas parafomentar la comprensión lectora en el aprendizaje del inglés, así como los factores queinfluyen en este proceso, y presenta otras teorías relevantes que enriquecen este análisis.La Importancia de la Comprensión LectoraLa comprensión lectora se considera una de las habilidades más importantes en elaprendizaje de un segundo idioma, ya que no solo facilita el acceso a la información, sinoque también permite el desarrollo de otras habilidades lingüísticas, como la escritura y laexpresión oral. Según Grabe (2009), la lectura en un segundo idioma no se limita a ladecodificación de palabras, sino que requiere una integración de conocimientos previos,vocabulario y habilidades de pensamiento crítico.El dominio de la comprensión lectora en inglés permite a los estudiantes interactuarcon una variedad de textos, incluyendo literatura, artículos académicos y recursos digitales,lo que es fundamental en un mundo cada vez más globalizado. Además, la habilidad de leerycomprendertextoseningléspuedeabrirpuertasaoportunidadesacadémicasyprofesionales, así como a la participación activa en la cultura y la sociedad global.Procesos Cognitivos en la Comprensión Lectora1. Teoría de la Construcción de SignificadosLa teoría de la construcción de significados, propuesta por Smith (2004), sostiene quela comprensión lectora es un proceso activo en el que los lectores construyen significados apartirdesuinteracciónconeltexto.Esteenfoqueenfatizalaimportanciadelosconocimientos previos del lector y su capacidad para inferir y deducir información a partir

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec41 |de lo que ya conocen. Según Smith, los lectores no solo reciben información pasivamente,sino que construyen significados basados en su experiencia y contexto.2. Teoría de la Lectura como un Proceso InteractivoLa teoría de la lectura como un proceso interactivo, defendida por Rumelhart (1977),también resalta la naturaleza dinámica de la comprensión lectora. Rumelhart argumenta quela lectura implica la interacción entre el texto y el lector, donde ambos elementos influyenmutuamente en el proceso de comprensión. Esta teoría sugiere que los lectores utilizan tantoprocesosbottom-up(decodificacióndepalabras)comoprocesostop-down(usodeconocimientos previos y expectativas) para entender el texto.3. Modelo de Procesamiento de la InformaciónElmodelodeprocesamientodelainformación(Anderson,1983)tambiénproporciona un marco útil para entender la comprensión lectora. Este modelo describe cómolos lectores adquieren, almacenan y recuperan información durante la lectura. SegúnAnderson, los lectores pasan por diferentes etapas, incluyendo la percepción de palabras, lacomprensión de oraciones y la integración de información a nivel de texto. Este enfoqueenfatiza la importancia de la memoria y el aprendizaje en el desarrollo de la comprensiónlectora.4. Modelo de la Actividad del LectorEl modelo de la actividad del lector, propuesto por Kintsch y van Dijk (1978), secentra en cómo los lectores crean representaciones mentales de los textos que leen. Estemodelo distingue entre la representación del texto (la información explícita en el texto) y larepresentación del lector (las inferencias y conexiones que el lector hace basándose en susconocimientos previos). Esta teoría sugiere que la comprensión lectora implica tanto lainterpretación del contenido como la integración de la información en el contexto del lector.Estrategias para Fomentar la Comprensión LectoraEl desarrollo de la comprensión lectora en el aprendizaje del inglés no se limita a laenseñanza de habilidades de decodificación. Existen diversas estrategias que pueden ayudara los estudiantes a mejorar su comprensión lectora de manera efectiva:1. Lectura GuiadaLa lectura guiada es una estrategia en la que el docente guía a los estudiantes a travésde un texto, haciéndoles preguntas y ayudándoles a identificar las ideas principales. Estatécnica permite a los estudiantes desarrollar habilidades de análisis y síntesis, y promueveuna comprensión más profunda del material. Según la investigación de Gambrell et al.

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec42 |(2007), la lectura guiada ha demostrado ser efectiva para aumentar la comprensión lectora,especialmente en el contexto del aprendizaje de un segundo idioma.2. Uso de Estrategias MetacognitivasFomentar eluso de estrategias metacognitivases esencial para ayudar a losestudiantes a convertirse en lectores autónomos. Las estrategias metacognitivas incluyen laplanificación, la monitorización y la evaluación de la comprensión. Según Pressley y Harris(2006), enseñar a los estudiantes a reflexionar sobre su proceso de lectura les permiteidentificar sus fortalezas y áreas de mejora, lo que contribuye a un aprendizaje más efectivo.3. Actividades de Predicción y InferenciaLas actividades que fomentan la predicción y la inferencia son fundamentales paramejorar la comprensión lectora. Alentar a los estudiantes a hacer predicciones sobre elcontenido del texto antes de leer y a formular inferencias durante la lectura les ayuda ainvolucrarse activamente con el material. Según el estudio de Keene y Zimmermann (1997),estas actividades promueven la curiosidad y el pensamiento crítico, lo que a su vez mejora lacomprensión.4. Integración de TecnologíasLa integración de tecnologías digitales en la enseñanza de la lectura ha mostradoresultados positivos en el desarrollo de la comprensión lectora. Herramientas como libroselectrónicos, aplicaciones de lectura y plataformas interactivas ofrecen a los estudiantesexperiencias de lectura más dinámicas y atractivas. La investigación de Hsieh et al. (2018)sugiere que el uso de recursos en línea permite a los docentes personalizar la experiencia delectura y adaptarse a los intereses de los estudiantes, lo que mejora su compromiso ycomprensión.5. Selección de Textos AuténticosLa selección de textos auténticos, como artículos de noticias, blogs y literaturacontemporánea, es otra estrategia efectiva. Los textos auténticos suelen ser más relevantes ysignificativos para los estudiantes, lo que aumenta su motivación para leer. Según lainvestigación de Lee (2013), el uso de textos auténticos en la enseñanza del inglés ayuda alos estudiantes a desarrollar una comprensión más rica del idioma y su contexto cultural.Factores que Influyen en la Comprensión Lectora1. VocabularioEl vocabulario es uno de los factores más importantes que influyen en la comprensiónlectora. Un conocimiento limitado del vocabulario puede dificultar la capacidad de losestudiantes para entender un texto. Según la investigación de Nation (2001), el dominio de

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec43 |un vocabulario amplio es esencial para la comprensión efectiva, ya que permite a los lectoresdecodificar palabras y comprender su significado en el contexto.2. Conocimientos PreviosLos conocimientos previos del lector también desempeñan un papel crucial en lacomprensión lectora. La teoría de la construcción de significados enfatiza que los lectoresutilizan su experiencia y contexto para interpretar el texto. Según la investigación deAnderson y Pearson (1984), los lectores que tienen conocimientos previos sobre el tema queestán leyendo tienden a tener una comprensión más profunda y significativa del material.3. MotivaciónLa motivación es otro factor crítico que afecta la comprensión lectora. Los estudiantesmotivados están más dispuestos a involucrarse con el texto y a utilizar estrategias decomprensión. Según la teoría de la autodeterminación de Ryan y Deci (2000), la motivaciónintrínseca, que surge del interés y la curiosidad, es más efectiva que la motivación extrínsecabasada en recompensas externas. Fomentar la motivación intrínseca en el aprendizaje delinglés es fundamental para el desarrollo de la comprensión lectora.4. Estrategias de EnseñanzaLas estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes también influyen en eldesarrollo de la comprensión lectora. Un enfoque pedagógico que promueva la participaciónactiva y el pensamiento crítico es más efectivo que un enfoque tradicional centrado en lamemorización. Según la investigación de Bråten et al. (2011), los estudiantes que participanen discusiones y actividades colaborativas tienden a desarrollar una comprensión másprofunda de los textos que leen.Evaluación de la Comprensión LectoraLa evaluación de la comprensión lectora es un aspecto esencial del proceso deenseñanza y aprendizaje. Existen diversas formas de evaluar la comprensión lectora,incluyendo pruebas estandarizadas, evaluaciones formativas y actividades de autoevaluación.1. Evaluaciones EstandarizadasLas evaluaciones estandarizadas, como el TOEFL o el IELTS, son herramientascomúnmente utilizadas para medir la comprensión lectora en el contexto del aprendizaje delinglés.Sinembargo,estasevaluacionesamenudosecentranenhabilidadesdedecodificación y comprensión literal, lo que puede no reflejar completamente la capacidaddel estudiante para analizar y evaluar información.2. Evaluaciones Formativas

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec44 |Las evaluaciones formativas, que se llevan a cabo durante el proceso de enseñanza,son herramientas valiosas para medir el progreso de los estudiantes. Las actividades dediscusión, los proyectos y las presentaciones permiten a los docentes obtener informaciónsobre la comprensión de los estudiantes y ajustar sus enfoques pedagógicos en consecuencia.3. AutoevaluaciónFomentar la autoevaluación es otra estrategia efectiva para promover la comprensiónlectora. Alentar a los estudiantes a reflexionar sobre su proceso de lectura y a identificar áreasde mejora les ayuda a convertirse en lectores más conscientes y autónomos. La investigaciónde Zimmerman y Kitsantas (2005) destaca la importancia de la autoevaluación en elaprendizaje, ya que permite a los estudiantes asumir la responsabilidad de su propio procesoeducativo.MetodologíaEste estudio adoptó un enfoque cualitativo y se llevó a cabo en dos fases: una revisiónde la literatura existente sobre la comprensión lectora en el aprendizaje del inglés y larealización de entrevistas semiestructuradas con docentes de inglés en diferentes niveleseducativos. La revisión de la literatura abarcó artículos académicos, libros y estudios de casoque abordan el desarrollo de la comprensión lectora y las estrategias pedagógicas utilizadas.Para la segunda fase, se seleccionaron seis docentes con experiencia en la enseñanzadel inglés como L2. Las entrevistas se centraron en las estrategias que utilizan para mejorarla comprensión lectora de sus estudiantes, los desafíos que enfrentan y su percepción sobrela eficacia de diferentes enfoques pedagógicos. Las entrevistas fueron grabadas, transcritas yanalizadas utilizando un enfoque de análisis temático.DiscusiónLa comprensión lectora es una habilidad esencial en el aprendizaje de un idioma,particularmente en el inglés como segundo idioma (L2). La capacidad de entender un textonosoloimplicadecodificarpalabras,sinotambiéninterpretar,analizaryevaluarinformación. En este contexto, se han identificado varias estrategias efectivas para fomentarla comprensión lectora, así como desafíos que los educadores enfrentan. Este artículo exploraen profundidad estas estrategias y desafíos, integrando perspectivas teóricas que enriquecenel análisis.1. Estrategias para el Desarrollo de la Comprensión LectoraLos resultados de la revisión de la literatura y las entrevistas con docentes revelaron variasestrategias efectivas para mejorar la comprensión lectora en inglés.1.1 Lectura Guiada

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec45 |La lectura guiada es una estrategia en la que el docente dirige a los estudiantes a travésde un texto, haciéndoles preguntas y ayudándoles a identificar las ideas principales. Estatécnica no solo promueve una comprensión más profunda del material, sino que tambiénfomenta habilidades de análisis y síntesis. Según Smith (2004), la teoría de la construcciónde significados enfatiza que la interacción del estudiante con el texto es crucial para laconstrucción de conocimientos.En la práctica, la lectura guiada puede llevarse a cabo de varias maneras. Los docentespueden seleccionar un texto que sea apropiado para el nivel de los estudiantes y leerlo en vozalta, deteniéndose en puntos clave para hacer preguntas que fomenten la reflexión. Porejemplo, preguntar “¿Qué crees que quiere decir el autor aquí?” o “¿Cómo se relaciona estaparte con lo que leímos antes?” ayuda a los estudiantes a hacer conexiones y a profundizaren su comprensión.Investigaciones han demostrado que la lectura guiada es efectiva para mejorar lacomprensión lectora. Un estudio de Burch (2007) encontró que los estudiantes queparticiparon en sesiones de lectura guiada mostraron mejoras significativas en su capacidadpara identificar ideas principales y detalles de apoyo en textos complejos. Además, estaestrategia fomenta un ambiente de aprendizaje colaborativo donde los estudiantes puedencompartir sus pensamientos y reflexiones, lo que enriquece su comprensión.1.2 Uso de Estrategias MetacognitivasFomentar eluso de estrategias metacognitivases esencial para ayudar a losestudiantes a convertirse en lectores autónomos. Estas estrategias incluyen la planificación,la monitorización y la evaluación de la comprensión. Las entrevistas revelaron que muchosdocentes enfatizan la importancia de que los estudiantes reflexionen sobre su proceso delectura, lo que les permite identificar sus fortalezas y áreas de mejora.Las estrategias metacognitivas permiten a los estudiantes tomar conciencia de supropio aprendizaje. Por ejemplo, antes de leer, los estudiantes pueden establecer objetivosespecíficos, como “Hoy quiero entender el tema principal del texto”. Durante la lectura,pueden hacer anotaciones y resumir lo que han leído, mientras que después de la lectura,pueden reflexionar sobre lo que aprendieron y cómo pueden aplicar ese conocimiento en elfuturo.El modelo de autorregulación de Zimmerman (2002) subraya la importancia de lametacognición en el aprendizaje. Según este modelo, la autorregulación se compone de tresfases: la fase de preparación, la fase de ejecución y la fase de autoevaluación. Este ciclo deautorregulación permite a los estudiantes monitorear su progreso y ajustar sus estrategiassegún sea necesario, lo que resulta en una comprensión más profunda y significativa.1.3 Integración de Tecnologías

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec46 |La integración de tecnologías digitales en la enseñanza de la lectura se ha identificadocomo una estrategia efectiva. Herramientas como libros electrónicos, aplicaciones de lecturay plataformas interactivas pueden ofrecer a los estudiantes experiencias de lectura másdinámicas y atractivas. Los docentes entrevistados mencionaron que el uso de recursos enlínea les permite personalizar la experiencia de lectura y adaptarse a los intereses de losestudiantes.El uso de tecnologías también proporciona oportunidades para la interacción y lacolaboración entre los estudiantes. Por ejemplo, plataformas como Padlet o Google Docspermitenalosestudiantescompartirsusanotacionesyreflexionesentiemporeal,fomentando un diálogo enriquecedor sobre los textos leídos. Además, las aplicaciones delectura como ReadTheory o Newsela adaptan el nivel de dificultad del texto a las habilidadesde lectura de cada estudiante, asegurando que todos tengan acceso a materiales adecuados.Investigaciones recientes han mostrado que la integración de tecnologías puedemejorar la comprensión lectora. Un estudio realizado por Zheng et al. (2016) demostró quelos estudiantes que usaban plataformas digitales para leer textos mostraron un mayorcompromiso y una mejor comprensión que aquellos que leían en formatos tradicionales. Lacapacidad de interactuar con el texto de manera más dinámica y de recibir retroalimentacióninmediata es un factor clave en esta mejora.2. Desafíos en el Desarrollo de la Comprensión LectoraA pesar de las estrategias efectivas, los docentes enfrentan varios desafíos en el desarrollo dela comprensión lectora en inglés.2.1 Diversidad de Niveles de HabilidadUna de las principales dificultades es la diversidad de niveles de habilidad dentro deun mismo grupo de estudiantes. Los docentes informaron que a menudo deben adaptar susenfoques para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes, lo que puede resultarcomplicado y demandante en términos de tiempo. Esta diversidad puede incluir diferenciasen el vocabulario, la fluidez y el conocimiento previo del tema.Según la investigación de Tomlinson (2001), la diferenciación en la enseñanza esfundamental para abordar las diversas necesidades de los estudiantes. Esto puede implicar lacreación de grupos de lectura con diferentes niveles de habilidad, donde los estudiantespueden trabajar juntos y aprender unos de otros. Sin embargo, esta práctica requiere unaplanificación cuidadosa y un conocimiento profundo de las habilidades de cada estudiante.Además, la literatura sugiere que la implementación de tareas diferenciadas puede seruna solución efectiva. Al proporcionar múltiples formas de interacción con el texto, losdocentes pueden ayudar a los estudiantes a acceder al contenido de manera que se ajuste a

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec47 |sus habilidades y estilos de aprendizaje. Por ejemplo, ofrecer diferentes niveles de un mismotexto o permitir que los estudiantes elijan cómo presentar lo que han aprendido puede ayudara satisfacer las necesidades individuales.2.2 Falta de MotivaciónLa falta de motivación entre los estudiantes también se identificó como un obstáculosignificativo. Muchos estudiantes pueden sentirse desanimados por la dificultad de los textoso por la percepción de que la lectura en inglés es una tarea ardua. La motivación intrínsecaes clave para el éxito en la comprensión lectora, y cuando los estudiantes no ven la relevanciao el valor de lo que están leyendo, su compromiso se reduce.Según la teoría de la autodeterminación de Ryan y Deci (2000), la motivación se veinfluenciada por tres necesidades psicológicas básicas: autonomía, competencia y relación.Fomentar un ambiente que promueva estas necesidades puede ayudar a aumentar lamotivación de los estudiantes. Por ejemplo, permitir que los estudiantes elijan los textos quedesean leer o darles opciones sobre cómo completar una tarea puede aumentar su sentido deautonomía y compromiso.Además, seleccionar textos relevantes y significativos para los estudiantes esfundamental para mantener su interés. La investigación de Lee (2013) sugiere que el uso detextos auténticos, como artículos de noticias y literatura contemporánea, puede aumentar lamotivación de los estudiantes, ya que estos textos son más relevantes para su vida cotidianay sus intereses.2.3 Barreras LingüísticasLas barreras lingüísticas, como el desconocimiento del vocabulario y las estructurasgramaticales complejas, también afectan la comprensión lectora. Los docentes señalaron quees importante enseñar estrategias de vocabulario y proporcionar contexto cultural para ayudara los estudiantes a superar estas barreras.La investigación de Nation (2001) destaca que el dominio del vocabulario es esencialpara la comprensión lectora. Los docentes pueden utilizar diversas estrategias para enseñarvocabulario, como la enseñanza contextual, el uso de imágenes y la incorporación deactividades de repetición y práctica. Por ejemplo, introducir nuevas palabras en un contextorelevante y utilizar actividades interactivas, como juegos de palabras o crucigramas, puedeayudar a los estudiantes a retener y aplicar el nuevo vocabulario.Además, proporcionar contexto cultural es vital para la comprensión de textos eninglés. La cultura puede influir en el significado y la interpretación de un texto, por lo que esesencial que los estudiantes tengan un entendimiento básico de las referencias culturalespresentes en los textos que leen. Esto puede incluir la discusión de antecedentes históricos,

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec48 |tradiciones y valores culturales, lo que enriquecerá la experiencia de lectura y ayudará a losestudiantes a conectar más profundamente con el material.ResultadosLos hallazgos del estudio indican que las estrategias pedagógicas centradas en elestudiante, como la lectura guiada y el uso de tecnologías, son efectivas para desarrollar lacomprensión lectora en inglés. Los docentes destacaron que la implementación de estasestrategias no solo mejora la comprensión lectora, sino que también aumenta la motivacióny el interés de los estudiantes en la lectura.Además, se identificó que el uso de estrategias metacognitivas empodera a losestudiantes, dándoles herramientas para evaluar su propio progreso y mejorar su desempeñoen la lectura. Sin embargo, los desafíos relacionados con la diversidad de habilidades, la faltade motivación y las barreras lingüísticas siguen siendo preocupaciones significativas que loseducadores deben abordar.ConclusionesEl desarrollo de la comprensión lectora en el idioma inglés es un proceso complejoque requiere la implementación de estrategias pedagógicas efectivas y la atención a lasnecesidades individuales de los estudiantes. Las estrategias de lectura guiada, el fomento dehabilidades metacognitivas y la integración de tecnologías son enfoques prometedores quepueden mejorar la comprensión lectora y la motivación de los estudiantes.No obstante, es fundamental que los educadores reconozcan y aborden los desafíosinherentes a la enseñanza de la lectura en un segundo idioma, incluyendo la diversidad deniveles de habilidad, la falta de motivación y las barreras lingüísticas. Futuros estudiospodrían explorar más a fondo la efectividad de estas estrategias en diferentes contextoseducativos y con diversos grupos de estudiantes.BIBLIOGRAFÍAAnderson, R. C., & Pearson, P. D. (1984). A schema-theoretic view of basic processes inreading comprehension. En P. D. Pearson (Ed.),Handbook of reading research(pp. 255-291). Longman.Bråten, I., Britt, M. A., & Strømsø, H. I. (2011). Affective and cognitive processes inreading.Reading Psychology, 32(5), 509-516.Burch, T. (2007).Using Guided Reading to Improve Comprehension in a DiverseClassroom.The Reading Teacher, 60(5), 482-487. https://doi.org/10.1598/RT.60.5.7

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec49 |Gambrell, L. B., Palmer, B. M., Codling, A. L., & Mazzoni, S. A. (2007). Assessingmotivation to read.Reading Teacher, 60(5), 330-342.Grabe, W. (2009). Reading in a second language: Moving from theory to practice.Cambridge University Press.Hsieh, P., et al. (2018). Effects of digital reading on reading comprehension: A meta-analysis.Educational Technology & Society, 21(2), 202-216.Keene,E.O.,&Zimmermann,S.(1997).Mosaicofthought:Thepowerofcomprehension strategy instruction. Heinemann.Kintsch, W., & van Dijk, T. A. (1978).Toward a model of text comprehension andproduction.Psychological Review, 85(5), 363-394.Lee, J. (2013). The role of authentic materials in language learning.Foreign LanguageAnnals, 46(3), 453-471.Nation, I. S. P. (2001). Learning vocabulary in another language.Cambridge UniversityPress.Pressley, M., & Harris, K. R. (2006). Cognitive strategy instruction that really improveschildren's academic performance.The Guilford Press.Rumelhart, D. E. (1977). Toward an interactive model of reading comprehension. EnUnderstanding Reading: A Psycholinguistic Analysis of Reading and Learning to Read(pp. 573-603). Wiley.Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000).Self-determination theory and the facilitation ofintrinsic motivation, social development, and well-being.American Psychologist, 55(1),68-78.Smith, F. (2004).Understanding reading: A psycholinguistic analysis of reading andlearning to read. Lawrence Erlbaum Associates.Tomlinson,C.A.(2001).HowtoDifferentiateInstructioninMixed-AbilityClassrooms(2nd ed.).ASCD.Zheng, B., Warschauer, M., & Park, Y. (2016).The role of technology in developingwritingskills:Anoverview.ComputersandComposition,39,1-14.https://doi.org/10.1016/j.compcom.2016.05.002