146-156++Estrategia+de+educación+ambiental+para+el+aprovechamiento+en+áreas+sin+cobertura+vegetal+en+estudiantes+de+básica+media (1).pdf

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec147 |RESUMENEldesarrollodeunaestrategiadeeducaciónambientalcentradaenelaprovechamiento de áreas sin cobertura vegetal destaca la promoción de la concienciaambiental y la participación activa de estudiantes y docentes en la conservación del medioambiente. La estrategia propuesta incluye enfoques interdisciplinarios y comunitarios, asícomo actividades prácticas y proyectos de conservación. Su objetivo es diseñar una estrategiaeducativa para concientizar sobre la importancia de la educación ambiental en estudiantes debásica media de la Unidad Educativa Cecilia Velásquez Murillo, cantón Jipijapa. Lametodología se basó en enfoques histórico-lógico, sistémico, análisis-síntesis, inductivo-deductivoymétodosempíricoscomolaobservacióncientífica,ademásdelmétodoestadístico-matemático. Los principales resultados revelan una alta conciencia ambientalentre los estudiantes, la mayoría reconociendo la importancia de promover la educaciónambiental en la institución. Sin embargo, se identifican áreas de mejora, como la necesidadde fomentar el cuidado de las áreas verdes y promover valores relacionados con lapreservación del medio ambiente. La estrategia de educación ambiental diseñada para elaprovechamiento en áreas sin cobertura vegetal representa una iniciativa innovadora dirigidaa estudiantes y docentes. Mediante enfoques participativos, experiencias en el terreno,proyectosderestauraciónecológica,aprendizajebasadoenproblemaseintegracióninterdisciplinaria, se busca promover la conciencia ambiental y la acción responsable en lacomunidad escolar. Con el apoyo de recursos adecuados, el respaldo institucional, lacolaboración comunitaria, la formación docente y el compromiso estudiantil, esta estrategiacontribuye al desarrollo de generaciones comprometidas con la preservación del medioambientePalabras Clave:Estrategia, Conciencia Ambiental, Enfoques, ActividadesABSTRACTThe development of an environmental education strategy focused on the use of areaswithout vegetation cover emphasizes the promotion of environmental awareness and theactive participation of students and teachers in environmental conservation. The proposedstrategy includes interdisciplinary and community approaches, as well as practical activitiesand conservation projects. Its objective is to design an educational strategy to raise awarenessabout the importance of environmental education in middle school students of the CeciliaVelásquez Murillo Educational Unit, Jipijapa canton. The methodology was based onhistorical-logical, systemic, analysis-synthesis, inductive-deductive and empirical methodssuch as scientific observation, in addition to the statistical-mathematical method. The mainresults reveal a high environmental awareness among students, most of them recognizing theimportance of promoting environmental education in the institution. However, areas forimprovement are identified, such as the need to encourage the care of green areas andpromote values related to environmental preservation. The environmental education strategy

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec148 |designed for use in areas without vegetation cover represents an innovative initiative aimedat students and teachers. Through participatory approaches, field experiences, ecologicalrestoration projects, problem-based learning, and interdisciplinary integration, it is possibletoKeywords:Strategy, Environmental Awareness, Approaches, Activities.INTRODUCCIÓNLa educación ambiental es un proceso que pretende formar y crear conciencia en lossereshumanoshaciasuentorno,generandoenellosungradodecompromiso,responsabilidad y un modo de vida compatible con la sustentabilidad, mediante la adecuadaexploración, explotación, utilización, y manejo de los recursos naturales. Uno de losobjetivos de este trabajo es describir las formas en que los individuos significan su realidadsocial y ambiental a través de las diferentes dimensiones de la educación ambiental. (Ariza,2017)Una de las problemáticas actuales que enfrentan la sociedad y el medio ambiente, esel impacto negativo generado por las prácticas nocivas de carácter antropogénico que tienenimpactos sobre ecosistemas, y sobre todas las especies, incluyendo a la especie humana.Malas prácticas que incluyen la omisión de la responsabilidad y el desconocimiento quetienen los habitantes sobre la importancia de preservar y conservar plantas nativas delecosistema las cuales son de vital importancia para garantizar el suministro de agua a lasfuentes hídricas y de conservar la fauna y flora nativa. (Rojas, 2022)Laproblemáticadelcambioclimáticoesampliamentedifundidaenforosinternacionales, nacionales y en sectores que están directamente relacionados con elfenómeno, esto no ha tenido una verdadera resonancia en el ámbito que compete a lasinstituciones educativas de nivel básico. El modelo educativo en México ha ido cambiandopoco a poco, para incorporar en sus currículos temas que se inscriben en la problemáticaambiental. Sin embargo, el cambio no se ha dado a la velocidad que demanda dichaproblemática. (Femández, 2012)Laaplicaciónnosostenibledelosadelantosdelaciencia,latécnica,lasobreexplotación de los recursos naturales y los energéticos, sin tener en cuenta la proteccióndel ambiente ha generado en gran parte del planeta, una ruptura del equilibrio ambiental quedegrada la calidad de vida. Esta problemática constituye hoy, uno de los temas fundamentalesen la agenda de trabajo de gobiernos e instituciones no gubernamentales conscientes deldeterioro ambiental. Las mismas, han asumido la necesidad de apostar por una educación quegenere una conciencia ambiental para el logro de patrones de desarrollo sostenible y queabarque todos los niveles de enseñanza. (Cacuassa, 2018)Para comprender este trabajo investigativo, se precisa conocer la caracterización delasituación problemáticala situación ambiental del mundo contemporáneo puede serexplicada didácticamente con la información que divulgan los medios de comunicaciónsocial sobre los sucesos ambientales y geográficos, mas es imperativo preguntarse ¿cuál es

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec149 |el viraje que se promueve? Pues que la información escueta y somera que divulgan la prensa,la radio y la televisión se puede utilizar para enseñar en el aula de clase, los temas de laEducación Ambiental. Al respecto, el docente puede revisar los contenidos programáticos,formular preguntas, plantear problemas, como base para iniciar la búsqueda de recortes deperiódico, seleccionar programas radiales sobre temáticas ambientales. (Rivera, 2008)Consciente de que la Educación Ambiental requiere de procesos permanentes deformación, capacitación e investigación, tanto formales como no formales e informales en elmarco de las políticas públicas, que contribuyan a elevar el nivel de conciencia de lapoblación acerca de la importancia del patrimonio natural, sus principales problemas yrelaciones causa-efecto de los mismos, en el contexto social, económico y político; elMinisterio del Ambiente, como órgano rector de la gestión ambiental del país. (MAE, 2018)Según (Guerra Pincay, 2022), el nivel de conocimiento de los estudiantes y de los docentesde las instituciones educativas de Jipijapa, en relación al aprovechamiento de áreas verdes esinsuficiente y existe pobre concientización de dicha problemática. Por lo cual, es necesarioquedesdeetapatempranalosestudiantesadquieranconocimientos,actitudes,comportamientos y hábitos de mejora frente al ambiente.METODOLOGIATipo de investigaciónLametodologíaempleadaenlapresenteinvestigaciónesdecaráctercuali-cuantitativa, (Alvares, 2011) afirma que la investigación es el proceso mediante el cualgeneramos conocimientos de la realidad con el propósito de explicarla, comprenderla ytransformarla de acuerdo con las necesidades materiales y socioculturales del hombre quecambian constantemente.Debido a la profundidad del tema de estudio desarrollado se asume como tipo deinvestigación la explicativa, además se aplicará el métodohistórico lógicoque permitiráconocer las causas que originaron esta problemática.Como método teórico se utilizará el métodoinductivo deductivopara el desarrollo delmarco teórico el cual abarcará temas generales para luego llegar a temas particulares y seaplicará el métodoanálisis síntesisque nos permite sintetizar los hallazgos de la revisiónbibliográfica de los antecedentes de la investigación en el rendimiento académico.Además, se utilizó el método estadístico - matemático por los cálculos y operacionesmatemática que se realizaran para obtener la información de los datos derivados de losinstrumentos aplicados.TécnicasEn lo referido a las técnicas aplicadas en el proceso indagatorio, estuvieron compuestapor una dirigida a los estudiantes de la básica media de la Escuela “Cecilia Velásquez Murillo“del cantón Jipijapa y la segunda a dos docentes; además una entrevista a la directora de launidad educativa y a dos docentes de las carreras medioambiental y forestal.Población y muestra

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec150 |La población en estudio está compuesta por 70 estudiantes, 2 docentes y la directorade Educación Básica media de la Escuela “Cecilia Velásquez Murillo “del cantón Jipijapa ydos profesionales de las carreras ambiental y forestal. La población antes mencionada de lainstitución educativa, fue declarada de forma intencional y no aleatoria debido a que supoblación es pequeña y no se requiere de la aplicación de fórmula estadística.Es relevante indicar que, según los enfoques de investigación, la población se seleccionósobre la base de los siguientes criterios de experiencia: a) estudiante de la básica media de launidad educativa; b) docentes con experiencia y compromiso con el tema objeto de estudio;c) docentes especialistas de las carreras ambiental y forestal; d) autoridades que tengandirecta comunicación con el investigador.Elproyectoseconstituyedeunaintroducción,cuatrocapítulos,conclusiones,recomendaciones, bibliografía y un cuerpo de anexos. Dentro de esta, se argumenta elproblema y se declaran las categorías del diseño teórico-metodológico. En este contexto, elprimercapítuloseenfatizalafundamentaciónteórica,seestablecenlascategoríasfundamentales del estudio y se analizan los antecedentes a nivel internacional, además de lafundamentación del estado del arte.RESULTADOSResultados del Pretest:Resultados obtenidos en la encuesta dirigida al grupo deestudiantes de básica media, docentes, directora de la Unidad Educativa Cecilia VelázquezMurillo y especialistas de ambiental y forestal sobre estrategia de Educación Ambiental.2.3Resultado de las encuestas realizadas a los estudiantes y docentesSe realizó una encuesta estructurada en 10 preguntas para constatar el nivel deconocimiento en estrategia de Educación Ambiental aplicadas en la unidad educativa, en basea los resultados obtenidos, se han identificado las siguientes respuestas:Pregunta 1. ¿Cree usted que es importante promover la educación ambiental en la institucióneducativa ?Tabla 1 Respuesta de los estudiantes y docentes a la pregunta 1. Fuente Estudiantes ydocentes de la Unidad Educativa Cecilia Velázquez Murillo#AlternativasEstudiantesDocentesFrecuenciaPorcentajeFrecuenciaPorcentaje1Si4285.71%4100%2No714.29%00%Total49100%4100%

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec151 |Figura1Representación gráfica de las respuestas de los estudiantes figuraA y los docentesfigura B en porcentajeAnálisis e interpretaciónLa importancia de promover la Educación Ambiental en la institución educativa porparte de los estudiantes se refleja en la Figura 1A. Se observa que el 85.71% correspondientea 42 estudiantes señalaron que les resulta importante promover la educación ambiental en suinstitución educativa, mientras que 7 estudiantes que son el 14.29% indican que no les pareceimportante, lo que determina que la mayoría de estudiantes cuentan con una concienciaambiental (Tabla 1).Resultados por parte de los docentes en la importancia de la Educación Ambiental en lainstitución se refleja en Figura 1B. Se observa que el 100% de los docentes les resultaimportante la educación ambiental en su institución educativa.Pregunta 2.¿Qué crees que ayuda a disminuir la contaminación del ambiente?Tabla 2 Respuesta de los estudiantes y docentes a la pregunta 2. Fuente Estudiantes ydocentes de la Unidad Educativa Cecilia Velázquez Murillo#AlternativasEstudiantesDocentesFrecuenciaPorcentajeFrecuenciaPorcentaje1Reforestación612.24%00%2Reciclaje de los residuos solidos1020.41%00%3Utilizar energías renovables816.33%00%4No contaminar ríos, lagunas yocéanos1020.41%00%5Todas las anteriores.1530.61%4100%Total49100%4100%86%14%EstudiantesSiNo100%0%DocentesSiNoAB

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec152 |Figura 2 Representación gráfica de las respuestas de los estudiantes figuraA y losdocentes figura B en porcentaje a la pregunta 2Análisis e interpretaciónAl analizar los datos (Tabla 2), podemos exponer que el 12.24% de los estudiantes señalaronque la reforestación aporta en la disminución de la contaminación ambiental, mientras que el20.41% indica que el reciclaje de los residuos sólidos reduce la polución, el 16.33% mencionaqueutilizarenergíasrenovables.Porotraparte,10estudiantesquesonel20.41%respondieronquenocontaminarríos,lagunasyocéano,porúltimo,el30.61%correspondiente a 15 estudiantes señalaron que todas las soluciones ya mencionadas aportanen la disminución de la contaminación del ambiente, lo que define que todas estas alternativasse consideran fiables para la reducción de la polución (Figura 2A).En base a los resultados de las encuestas por parte de docentes (Figura 2B), se constató quelos 4 encuestados, afirmaron que la reforestación, el reciclaje de los residuos sólidos, utilizarenergías renovables y la no contaminación de ríos, lagunas y océanos, permite la diminuciónde la contaminación ambiental.Pregunta 3. ¿Contribuye usted en el cuidado de las áreas verdes de la institución educativa?Tabla 3 Resultados de la pregunta 3 con sus respectivos datos. Fuente estudiantes ydocente de la Unidad Educativa Cecilia Velázquez Marcillo#AlternativasEstudiantesDocentesFrecuenciaPorcentajeFrecuenciaPorcentaje1Si2857.14%375%No2142.86%125%Total49100%4100%Elija la opción que considere adecuada12%21%16%20%31%EstudiantesReforestaciónReciclaje de los residuos solidosUtilizar energías renovablesNo contaminar ríos, laguas y océanosTodas las anteriores.0%0%0%0%100%DocentesReforestaciónReciclaje de los residuos solidosUtilizar energías renovablesNo contaminar ríos, laguas y océanosTodas las anteriores.AB

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec153 |2Depositando la basura en sulugar918.37%250.00%Cuidando y regando las áreasverdes1530.61%125.00%Sembrandoplantasenáreaslibres1836.73%125.00%Ninguna de las anteriores714.29%00.00%Total49100%4100%Figura3.Representacióndelosresultados de los estudiantes Figura A yDocentes Figura B de la opción número 1de la pregunta 3 en porcentajesFigura 4 Representación de los resultados de los estudiantes Figura A y los docentesFigura B de la opción 2 de la pregunta 3Análisis e interpretaciónEstos resultados reflejan que el 57% (Figura 3A) de los estudiantes constituyen de algunaforma positiva a preservar las áreas verdes de la institución educativa, en cuanto al 43%realizan lo contrario y manifiestan la poca importancia hacia el tema. Por otra parte, con el75% de los resultados obtenidos en docentes aportan de manera positiva al cuidado de áreasverdes, sin embargo, un 25% muestra todo lo contrario (Figura 3B).Según la Figura 4, el 18% correspondiente a 9 estudiante indican que depositando la basuraen su lugar y el 31% correspondiente a 15 estudiantes cuidan y riegan las áreas verdes.Asimismo, un 36%, es decir 18 estudiantes afirman que, sembrando plantas en áreas libres,y un total de 7 estudiantes indicaron que no aportan con el cuidado de las áreas verdes de la57%43%Estudiantessino75%25%Docentessino18%31%37%14%EstudiantesDepositando la basuraen su lugarCuidando y regandolas áreas verdesSembrando plantas enáreas libresNinguna de lasanteriores50%25%25%0%DocentesDepositando labasura en su lugarCuidando y regandolas áreas verdesSembrando plantasen áreas libresNinguna de lasanterioresABAB

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec154 |institución educativa. Según lo expuesto en la encuesta podemos resaltar que la mayoría delos estudiantes contribuyen en el cuidado de las áreas verdes del plantel educativo (Figura4A).En cuanto a la encuesta realizada a los docentes de la institución educativa se resalta que el50% los docentes depositan la basura en su lugar (Figura 4B), el otro 50% se divide endocentes que cuidan y riegan las áreas verdes (25%) y otros que siembran plantas en áreasverdes (25%).Estos resultados (Tabla 3) sugieren que se existe la necesidad de fomentaralternativas educativas de cuidado de áreas verdes, tanto en estudiantes como en docentes.CONCLUSIONESLa investigación se enfoca en diagnosticar el estado actual del proceso de enseñanza yaprendizaje en educación ambiental en la Unidad Educativa Cecilia Velázquez Murillo. Losresultados muestran una alta conciencia ambiental entre estudiantes y docentes, quienesreconocen la importancia de promover la educación ambiental en la institución. Además,ambos grupos están dispuestos a implementar estrategias como charlas y videos reflexivossobre el medio ambiente para modificar conductas negativas hacia la degradación de laszonas verdes de la escuela.En relación con la importancia de un ambiente sano, tanto estudiantes como docentesreconocen su relevancia para prevenir enfermedades y el deterioro ambiental, resaltando lanecesidad de una mejor calidad de vida y la preservación del medio ambiente para las futurasgeneraciones.Además,ambaspartesconsideranimportanteinculcarvaloresenelestudiantado para formar ciudadanos responsables y fomentar un comportamiento adecuadohacia la sociedad. Estos hallazgos proporcionan una base sólida para la formulación depropuestas y recomendaciones destinadas a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizajeen educación ambiental en la institución educativa.El diagnóstico muestra una disposición positiva por parte de estudiantes y docentes parafortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje en educación ambiental. Esta conciencia ycompromiso reflejan una comprensión clara de la importancia de la educación ambiental parael bienestar humano y la preservación del medio ambiente, lo que sugiere la necesidad decontinuar desarrollando estrategias educativas efectivas en la institución educativa.La entrevista realizada a la rectora de la unidad educativa revela un notable interés yconciencia ambiental entre los estudiantes de básica media, así como una disposición paraparticipar en actividades relacionadas con la conservación y la sostenibilidad. Sin embargo,se reconoce la necesidad de fortalecer esta conciencia a través de programas más enfocados.Las áreas sin cobertura vegetal en la escuela se identifican como oportunidades paraimplementar proyectos de educación ambiental. Aunque la escuela cuenta con recursosbásicos para apoyar estos proyectos, se destaca que el involucramiento de docentes yestudiantes en decisiones ambientales aún no alcanza su máximo potencial.

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec155 |BILIOGRAFIAAlvares, C. A. (2011).metodologia de la investigacion .neiva.Álvarez, O. C. (2004).Educación ambiental a partir de tres enfoques: comunitario,sistémico e interdisciplinario(Vol. Vol. 35 ). (R. I. Educacion, Ed.)Ariza, C. P. (2017).La educación ambiental como estrategia global para la sustentabilidad.Fonseca.Bermúdez, G. S. (2019). Educación ambiental de niños y niñas.Escuela SuperiorPolitécnica Agropecuaria De Manabí, 74.Blanco-Portela, N., García-Mira, R., & Carrus, G. (2019). Romoción de la valoracióny participación en la preservación del entorno natural dentro del contexto escolar: Un enfoqueeducativo.Revista de Psicología Ambiental, 15(1), 78-91.Bravo, I. L. (2018).“La educación ambiental una metodología para potenciar eldesarrollo en la comunidad”.Revista Caribeña de Ciencias Sociales.Caballero, B., & Leonardo, C. (2016).Establecimiento y mantenimiento de huertasescolares en el municipio de fusagasugá, vereda aguadita, como parte de una cadenaproductiva para el fortalecimiento de las despensas alimentarias en los planteles educativos.(U. d. Cundinamarca, Ed.)Cacuassa, L. A. (2018).Estrategia pedagógica de educación ambiental para eldesarrollo sostenible en la formación del estudiante de carreras pedagógicas de Angola.Angola: Universidad y Sociedad.Capelo, R. M., & Barros, B. G. (2021).La Educación Ambiental como estrategiapara enfrentar el cambio climático(Vol. Vol.16). Cuenca.Dadvand, P., Tischer, C., Estarlich, M., Llop, S., Dalmau-Bueno, A., López-Vicente,M., & Sunyer, J. (2019). Impacto positivo de la estética natural en el rendimiento académicoy el bienestar emocional de los estudiantes: Evidencia de un estudio longitudinal.ournal ofEnvironmental Psychology, 25(3), 234-248.Díaz-Horna, Í., Pino-Apablaza, F., & Menéndez-Álvarez, E. (2022).Revisión depublicaciones relacionadas con la Educación ambiental y la conservación del medioambiente en Latinoamérica, aplicando la metodología PRISMA(Vol. Vol. 9 ). (Revista DeInvestigaciones De La Universidad Le Cordon Bleu, Ed.)Elías , A., & Callao, M. (2022). La importancia de la educación ambiental y suimplicancia mundial, desde el contexto teórico.HACEDOR, 6(1), 176–190.Erira, L. V. (2022).Implementación de una estrategia pedagógica sobre el cuidado del medioambiente principalmente en el recurso hídrico con estudiantes de décimo grado de lainstitución.Bogota D.C.Espitia, J. M. (2016).Licenciatura En Ciencias Naturales:.Huila .Estremera, M. B., Pardo, P. J., & Álvarez, O. P. (2017).Metodología para el diseño,ejecución y evaluación de itinerarios didácticos en el tratamiento de la educación ambiental.

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec156 |Femández, E. M. (2012).Educación Ambiental a nivel Internacional.monterrey.G, I. Z., & García, M. (2008).Historia de la Educación Ambiental desde su discusión yanálisis en los congresos internacionales(Vol. vol.32). (Scielo, Ed.) Caracas. doi:ISSN1010-2914García,A.A.(2005).Brevehistoriadelaeducaciónambiental:delconservacionismo hacia el desarrollo sostenible.(R. Futuros, Ed.)Guerra Pincay,C. (10de Noviembre de 2022).Estrategia deeducacionambientalcontextualizadas a procesos vivenciales en el quinto año de educacion basico.Obtenido deRepositorio UNESUM.Gutiérrez, B., Miller, G., & Elita, D. (2019).Módulos para infraestructura educativanivel primario y secundario, estandarizados - sostenibles para caseríos de la zona noroestecostera. provincia de Lambayeque.(U. N. GALLO, Ed.) Peru.Herrera O., M. S. (2020).Huertos Escolares en Establecimientos EducacionalesMunicipales de Santiago de Chile : Biodiversidad de Plantas e Invertebrados, Entorno yTipos de Manejo.(P. U. (, Ed.) Chile : ProQuest LLC.Hueso, O. H. (2019).La educación ambiental desde la interdisciplinariedad en laEducación Básica Secundaria.Cuba: Universo Sur.Janeth, G. P. (2023).Diseño e Implementación de un proyecto de educación ambiental en laescuela normal superior la presentación como estrategia pedagógica para la preservaciónde los recursos hídricos en el municipio de soatá, boyacá.(D. J. Benítez Villarreal, Ed.)Leal Filho, W., Brandli, L., Lange, A., Rayman-Bacchus, L., & Platje, J. (2020).Efectividad de medidas de mitigación de la contaminación ambiental: El caso de lareforestación, el reciclaje de residuos sólidos y el uso de energías renovables.Journal ofEnvironmental Management, 30(4), 345-362.Lyda Yiced Machuca Rojas, Y. P. (2022).Estrategias de educación ambiental para laconservación de ecosistemas.South Florida Journal of Health, 18.MAE, M. d. (2018).Estrategia Nacional de Educación Ambiental para el DesarrolloSostenible.Quito.Medina, M. R. (2020).Empleo de herramientas TIC como posibilidad didáctica parafortalecer la educación ambiental y el cuidado del medio ambiente.Venezuela: revistaespacios.