157-169+El+lenguaje+narrativo+en+el+desarrollo+lingüístico+de+los+niños+y+niñas.pdf

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec158 |RESUMENEl lenguaje narrativo consiste emplear la expresión oral para contar historias, cuentos,hechos, entre otras particularidades que permite de manera directa enriquecer el desarrollolingüístico en los niños del Nivel Inicial, por ello deberá ser este lenguaje empleado por losdocentes durante el proceso educativo. Esta investigación tiene como objetivo determinar laimportancia del lenguaje narrativo en el desarrollo lingüístico de los niños del Centro deEducación Inicial de la Escuela Fiscal Mixta “Manuel Inocencio Parrales y Guale” delCantón Jipijapa, período 2013 – 2014,se empleó como instrumento una guía de observacióny la encuesta. Los resultados demostraron que los niños utilizan únicamente cuentos, obrasnarrativas infantiles, por medio de los cuales pueden interpretar imágenes y escuchan lo queel docente parvulario les relata, además los niños se involucraron con mayor frecuencia en laescenificación de cuentos, siendo el docente parvulario el encargado de marcar cada una delas pautas para que los niños efectúen narración vivencial de un cuento. En conclusión, laimaginación y la memoria, ayuda a mantener la concentración y la atención, enseña aexpresarse con oraciones complejas, con un lenguaje lógico y gramaticalmente correcto,además de inicia a los niños en la interpretación, comprensión y expresiones en lenguajefiguradoPalabras clave:Cuento, Infantil, Lenguaje, Narración, ParvularioABSTRACTNarrative language consists of using oral expression to tell stories, tales, facts, amongother particularities that directly allow the linguistic development of children at the InitialLevel to be enriched, which is why this language should be used by teachers during theeducational process. This research aims to determine the importance of narrative language inthe linguistic development of children from the Initial Education Center of the “ManuelInocencio Parrales y Guale” Mixed Fiscal School of the Jipijapa Canton, period 2013–2014,a guide was used as an instrument observation and survey. The results showed that childrenonly use stories, children's narrative works, through which they can interpret images andlisten to what the nursery teacher tellsthem. In addition, the children were more frequentlyinvolved in the staging of stories, with the nursery teacher being the one in charge of settingeach of the guidelines for the children to carry out an experiential narration of a story. Inconclusion, imagination and memory help maintain concentration and attention, teach themto express themselves with complex sentences, with logical and grammatically correctlanguage, in addition to introducing children to interpretation, understanding and expressionsin figurative language.Keywords:Story, Children, Language, Narration, Kindergarten

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec159 |INTRODUCCIÓNEl origen del lenguaje narrativo se remonta a las fábulas, los mitos, las leyendas y laépica. En sus inicios, este género no era considerado parte de la literatura debido a sutransmisión predominantemente oral. En esencia, el lenguaje narrativo se basa en contarhistorias, hechos reales o imaginarios, generalmente a través de cuentos. La narración es unavía para enseñar, educar y transmitir valores. A través de la narración de un cuento, el niñoaprende la lengua materna y la belleza literaria que esta posee, desarrolla el pensamiento, laimaginación, la memoria, la atención y enriquece el vocabulario (Porras, 2011, p. 73). Deesta forma, se establece una relación directa entre el lenguaje narrativo y el desarrollolingüístico de los niños. Este desarrollo particularmente toma mayor auge a partir de loscuatro años, edad en la que los infantes pueden tener mayor contacto e interacción con otrosmiembros de la sociedad, más allá de su familia. Es por ello que se debe prestar la atenciónnecesaria para que los niños y niñas logren desarrollar actividades educativas que losincentiven a expresar de manera verbal sus ideas, pensamientos, sentimientos y emocionesmediante la aplicación del lenguaje narrativo en el proceso educativo, fomentando así sudesarrollo lingüístico.En Ecuador, a partir del año 2006, se han demostrado avances significativos en elárea educativa, particularmente en el nivel inicial. Esto se debe a que se promulgó comoprincipal política la universalización de este nivel de formación en el plan decenal deeducación. Además, es importante resaltar la existencia de un nuevo currículo educativoelaborado por el Ministerio de Educación, en el que se contempla la comprensión y expresióndel lenguaje. En este ámbito, se potencia el desarrollo del lenguaje de los niños comoelemento fundamental de la comunicación, permitiéndoles exteriorizar sus pensamientos,ideas, deseos, emociones, vivencias y sentimientos mediante símbolos verbales y noverbales. Así, el lenguaje se convierte en un medio de relación con los otros, empleando lasmanifestaciones de diversos lenguajes y lenguas. Tiene gran importancia el tratamiento delas conciencias lingüísticas, que pretenden cimentar las bases para procesos futuros de lecturay escritura, así como para un adecuado desarrollo de la pronunciación en el habla de los niños(Ministerio de Educación, 2014, p. 32). Para el desarrollo adecuado de este ámbito, seincentiva a los docentes para que apliquen el lenguaje narrativo, vinculado con la narraciónde cuentos y relatos que permiten fortalecer el desarrollo lingüístico a través de la interaccióncontinua con hechos que ayudan a enriquecer el vocabulario y mejorar la pronunciación.La provincia de Manabí, especialmente el cantón Jipijapa, ha sido una de las ciudadesque está enfrentando la adopción de nuevas políticas educativas con el fin de disminuir lasdificultades y alcanzar la calidad. Sin embargo, esta adopción aún enfrenta problemáticas,como las observadas en el Centro de Educación Inicial de la Escuela Fiscal Mixta “ManuelInocencio Parrales y Guale” del cantón Jipijapa. La principal problemática identificada es la

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec160 |insuficienteaplicacióndellenguajenarrativoporlosdocentes,loquelimitaelfortalecimiento del desarrollo lingüístico de los niños. El 7 de abril del año 2009 se inauguróel Centro de Educación Inicial de la escuela fiscal mixta “Manuel Inocencio Parrales yGuale”. En el año 2012, había un equivalente de 25 párvulos matriculados; 15 niños y 10niñas, de edades entre tres y cuatro años. Esta institución educativa dispone de aulasadecuadas para la enseñanza y aprendizaje de los educandos. La escuela cuenta con docentespara cada año básico, docentes exclusivos para inglés, computación, música, educaciónfísica, dos parvularias, una educadora comunitaria, dos canchas de uso múltiple y bateríashigiénicas. Hasta la actualidad, la escuela Fiscal Mixta “Manuel Inocencio Parrales y Guale”ha entregado a la sociedad de Manabí y Ecuador la cuadragésima segunda promoción deestudiantes. Cuenta con una población escolar de aproximadamente 200 estudiantes; cabeindicar que aproximadamente el 30% de la población estudiantil proviene de la zona rural yel 70% de la zona urbana.El problema que impulsó esta investigación es la escasa utilización del lenguajenarrativo para fortalecer el desarrollo lingüístico de los niños. Una de las posibles causas deesta problemática es el nivel de conocimiento teórico-práctico de los docentes relacionadocon el lenguaje narrativo y el desarrollo lingüístico, lo que limita la aplicación de actividadesadecuadas con los niños. Otra causa puede ser la poca utilización de obras narrativasinfantiles y materiales didácticos, que por su escasez o mal estado no brindan los aportesnecesarios como herramientas pedagógicas en el proceso educativo. A estas causas se sumala falta de utilización de materiales por parte de los miembros de la comunidad educativa,particularmente por los representantes legales de los educandos, lo que limita la ejercitaciónen el hogar de lo aprendido en las jornadas educativas. Los efectos directos de estaproblemática se vinculan exclusivamente con el desarrollo lingüístico de los niños. Si losdocentes no aplican técnicas viables para este tipo de desarrollo, como es el lenguajenarrativo, no podrán brindar el aporte necesario para que los infantes fortalezcan sushabilidades y destrezas comunicativas a través del lenguaje.El presente trabajo de investigación permitió determinar la importancia del lenguajenarrativo en el desarrollo lingüístico de los niños del Centro de Educación Inicial de laEscuela Fiscal Mixta “Manuel Inocencio Parrales y Guale”. A través de este estudio, sedescribieron y analizaron temáticas que permitieron innovar el nivel de conocimientos de losmiembros de la comunidad educativa. También se logró identificar las causas que generaronel problema de la insuficiente aplicación del lenguaje narrativo por los docentes, parafortalecer el desarrollo lingüístico de los niños. Este trabajo de investigación es originalporque fue analizado y revisado en la base de datos de la Secretaria de la Comisión deInvestigación Formativa de la Carrera de Educación Parvularia y en la Secretaría General dela Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí, constatándose que las variables inmersas enlainvestigaciónnohansidoestudiadasdemaneraconjuntaconanterioridad.Los

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec161 |beneficiarios de este trabajo de investigación fueron los niños y niñas, quienes podrán obtenerun mejor desarrollo del área lingüística en su entorno educativo. Los docentes también fueronbeneficiarios, ya que a través del proceso investigativo lograron conocer las falencias queimpiden aplicar de manera eficiente el lenguaje narrativo.MATERIALES Y MÉTODOSLa investigación fue de tipo no experimental, descriptiva, bibliográfica y de campo.La investigación descriptiva permitió caracterizar y detallar los fenómenos estudiados,mientras que la investigación de campo se centró en la recolección de información primariadirectamente de los actores involucrados, realizada en el Centro de Educación Inicial de laEscuela Fiscal Mixta “Manuel Inocencio Parrales y Guale” del cantón Jipijapa. Los métodosutilizados para alcanzar los objetivos de esta investigación incluyeron el inductivo, deductivoy estadístico. Se emplearon técnicas de observación, entrevista y encuestas, aplicadas adocentes y niños durante el proceso educativo, utilizando como instrumento una guía deobservación que especificaba indicadores esenciales de los parámetros estudiados. Lapoblación total consistió en los miembros de la comunidad educativa de la Escuela FiscalMixta “Manuel Inocencio Parrales y Guale”, mientras que la muestra estuvo conformada porlos niños (43), representantes legales (43) y (5) docentes del Centro de Educación Inicial dela misma institución.RESULTADOS Y DISCUSIÓNEncuesta realizada a los docentes parvularios del Centro de Educación Inicial de laEscuela Fiscal Mixta “Manuel Inocencio Parrales y Guale”Figura 1.¿Qué tipo de conocimiento posee usted sobre el lenguaje

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec162 |narrativo?Por lo que se interpreta que los docentes parvularios poseen conocimientos teóricos yprácticos sobre el lenguaje narrativo.Figura 2.¿Por qué considera que es importante el lenguaje narrativoen el desarrollo lingüístico de los niños del centro de educación inicial?Por lo que se interpreta que los docentes parvularios consideran que el lenguaje narrativo esimportante en el desarrollo lingüístico es importante porque enriquece el vocabulario de losniños.Figura 3.¿Cuáles son las obras narrativas infantiles que utiliza ustedcomo docente para aplicar el lenguaje narrativo?0%40%60%0%20%40%60%80%100%a.b.c.a.b.c.100%0%0%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%CuentosFábulasNovelasCuentosFábulasNovelas

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec163 |Por lo que se interpreta que los docentes parvularios utilizan con mayor frecuencia paraaplicar el lenguaje narrativo cuentos, que son considerados obras infantiles, que permitendesarrollar en los infantes la imaginación, la creatividad, particularmente se enriqueces elárea lingüística.Figura 4.¿Cuál es el material que utiliza usted como docente parafortalecer el lenguaje narrativo?Los docentes parvularios utiliza con mayor frecuencia material didáctico visual como textosy dibujos, para aplicar el lenguaje narrativo con los niños.60%0%0%40%0%20%40%60%80%100%VisualesAuditivosAudiovisualesRepresentaciones dela realidadVisualesAuditivosAudiovisualesRepresentaciones de la realidad

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec164 |Figura 5.¿Cuál es el procedimiento que emplea usted como docentepara enseñar el lenguaje narrativo a los niños?El mayor porcentaje de los docentes parvularios emplean la escenificación de cuentos comoun procedimiento para enseñar el lenguaje narrativo a los niños durante en las jornadaseducativas, pero solo la realizan un número limitado de educandos.Figura 6.¿Qué estrategias emplea usted, para estimular el desarrollolingüístico en los niños?Por lo que se interpreta que los docentes parvularios motivan a los niños para que desarrollenel área lingüística por medio de actividades como cantar, es por medio de ésta que los infantesejercitan el lenguaje.80%20%0%0%20%40%60%80%100%Escenificación de cuentosDramatización decuentosIdentificaciones sobre lanarraciónEscenificación de cuentosDramatización de cuentosIdentificaciones sobre la narración

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec165 |Figura 7.¿Cuál es el procedimiento que emplea usted como docentepara enseñar el lenguaje narrativo a los niños?Por lo que se interpreta que los docentes parvularios emplean más el CD de canciones comomaterial para estimular el desarrollo lingüístico en los niños.Figura 8.¿Cuál es el procedimiento que emplea usted como docentepara enseñar el lenguaje narrativo a los niños?Por lo que se interpreta que los docentes parvularios ejecutan frecuentemente juegossimbólicos para fortalecer el desarrollo lingüístico en los niños.20%60%20%0%20%40%60%80%100%TíteresCD de cancionesCuentosTíteresCD de cancionesCuentos40%60%0%0%20%40%60%80%100%Juegos de ejercitaciónJuegos simbólicosOtrosJuegos de ejercitaciónJuegos simbólicos

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec166 |Figura 9.Según su criterio ¿El lenguaje narrativo contribuyesignificativamente en el desarrollo lingüístico de los niños?Por lo que se interpreta que los docentes parvularios consideran que el lenguaje narrativo sícontribuye significativamente en el desarrollo lingüístico de los niños, ya que por medio deéste el niño puede conocer nuevas palabras y frases.CONCLUSIONESSe logró determinar que el lenguaje narrativo es fundamental para el desarrollolingüístico, ya que enriquece el vocabulario de los infantes. Los miembros de la comunidadeducativa aseguran poseer conocimientos sobre el lenguaje narrativo, aunque se evidencióuna falta de actualización. Durante el proceso de observación, se constató que los cuentosfueron las únicas obras narrativas utilizadas por los docentes para aplicar de manera limitadael lenguaje narrativo con los niños, y además, estos cuentos no eran variados. El método másempleado por los docentes para enseñar el lenguaje narrativo fue la escenificación y, enalgunas ocasiones, la dramatización de cuentos. La mayoría de los representantes legalesindicaron que la estrategia de 'cantar' o entonar canciones es la más utilizada para estimularel desarrollo lingüístico de los niños, utilizando como material los CD’s. Tanto la directoracomo los padres de familia aseguraron que los juegos simbólicos ejecutados por los docentesson los que más involucran a los niños de 4 años, fortaleciendo su desarrollo lingüístico.

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec167 |RECOMENDACIONESSe recomienda motivar a los docentes para que apliquen el lenguaje narrativo conmayor frecuencia, fortaleciendo así el desarrollo lingüístico de los infantes de 4 años. Esesencial actualizar el nivel de conocimiento de los miembros de la comunidad educativasobre temáticas actuales relacionadas con el lenguaje narrativo, mejorando así su prácticaprofesional en la formación inicial de los niños. Además, se sugiere capacitar a la comunidadsobre la importancia de utilizar diversas obras narrativas infantiles para fortalecer el árealingüística. Es necesario mejorar los procedimientos empleados para enseñar el lenguajenarrativo y fomentar la colaboración entre padres y docentes para investigar y aplicar diversasestrategias y materiales que estimulen adecuadamente el desarrollo lingüístico de los niños.Finalmente, se insta a los docentes a seguir incentivando el desarrollo lingüístico mediantejuegos, ya que estas actividades lúdicas son cruciales para la formación integral durante laeducación inicial.BIBLIOGRAFIABaena, G. (2009): Investigación Estratégica, Barranquilla – Colombia, Editorial Artesgráficas industrialesFerrer, I. (2012): La artesanía de la comunicación, Diálogo, escucha y lenguaje en laetapa de 0 – 6, Barcelona – España, Editorial GraóGómez, M. (2006): Introducción a la metodología de investigación científica,Córdoba – Argentina, Editorial BrujasGómez. F. (2008): La construcción del lenguaje narrativo, Madrid – España, Lecius- Biblioteca de recursos electrónicos de humanidades E-ExcelenceGuárdia, J.; Freixa, M.; Peró, M.; y Turbany, J. (2008): Análisis de datos enpsicología, Madrid – España, Editorial DeltaHuanca, D. (2008): Desarrollo del lenguaje. Lima – Perú, Revista Pediatría. Vol. 61No. 2.Malla, V. (2012): La literatura infantil y su incidencia en el desarrollo lingüístico enlos niños de 2 a 5 años del centro de desarrollo infantil y estimulación temprana “pequeñostraviesos” de la ciudad de Latacunga, provincia de Cotopaxi, Ecuador, Universidad Técnicade Ambato

Revista Alcance. Volumen 7, Número 2.Julio – diciembre 2024, e-ISSN 2960-8244email: revista.alcance@unesum.edu.ec168 |Minera, A. y Batres, M. (2008): Guía de actividades lúdicas para estimular lenguajeen niños de 0 a 5 años, Guatemala, Universidad de San CarlosParedes, W. y Paredes, N. (2011): Investigación acción, Ecuador, Editorial RijalbaPérez, J. (2006): Educación infantil: cuerpo de maestros, volumen práctico, Sevilla –España, Centro de estudios Vector - Editorial MadPorras, J. (2011): La literatura infantil, un mundo por describir, Madrid – España,Editorial Visión librosConstitución de la República del Ecuador. (2008): Asamblea Nacional Constituyente,Quito, Registro Oficial No. 449Ley Orgánica de Educación Intercultural. (2011): Asamblea Nacional Constituyente,Quito, Registro Oficial No. 417Cruz, Y. (2011): Desarrollo del lenguaje en niños de 0 a 5 años de edad. Puerto Rico,Ediciones College División de Educación ContinuaBibliografía electrónicaCalderón,N.(2014):Desarrollocomunicativo–lingüístico.Recuperadode:http://www.psicopedagogia.com/desarrollo-comunicativoColeto,C.(2009):Eldesarrollolingüísticoenlainfancia,Recuperadode:http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_18/Clara_Coleto_Rubio01.pdfConcepción,C.(2014):Desarrollocomunicativo–lingüísticoysusteoría,Recuperado de:http://www.psicopedagogia.com/desarrollo-comunicativo.López,N.(2008):Desarrollolingüístico4años,Recuperadode:http://www.slideshare.net/natalialopez/desarrollo-lingusticoMarcano,A.(2011).InvestigaciónyMetodología.Recuperadode:http://investigacionymetodologia2011.blogspot.com/2011/06/actividad-virtual-n-2-del-20-al-23-de.html