ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS EN BACHILLERATO
DOI:
https://doi.org/10.47230/ra.v8i1.108Palabras clave:
Secuencia didáctica; Aprendizaje significativo; Innovación; Evaluación. .Resumen
La enseñanza de Matemáticas en el nivel de bachillerato requiere la implementación
de estrategias didácticas que promuevan un aprendizaje significativo, participativo y
contextualizado. Sin embargo, en la Unidad Educativa Ciudad Jipijapa, donde tres docentes
imparten la asignatura a 240 estudiantes de primero a tercero de bachillerato, se ha
identificado una práctica pedagógica centrada en métodos tradicionales que limitan el
desarrollo del pensamiento lógico y crítico. Esta situación motivó la presente investigación,
cuyo objetivo fue analizar las estrategias didácticas aplicadas por los docentes en las distintas
fases de la clase, con el fin de proponer alternativas que respondan a las necesidades del
contexto educativo. El estudio se abordó mediante un enfoque mixto, con diseño no
experimental y alcance descriptivo; se aplicó la técnica de observación directa a través de
listas de cotejo estructuradas. Los resultados evidenciaron el predominio de la clase magistral
y la ejercitación individual, con baja presencia de actividades lúdicas, recursos visuales,
trabajo colaborativo y uso de tecnologías digitales. No obstante, en las jornadas donde se
incorporaron estrategias como talleres cooperativos, preguntas finales y autoevaluaciones, se
observó una mejora en la participación y comprensión por parte de los estudiantes. Se
concluye que la diversificación metodológica, mediante estrategias activas e innovadoras,
permite transformar el ambiente de aprendizaje, resolver la problemática identificada y
fortalecer el desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes de bachillerato.
Descargas
Citas
Barreto, P., & Molina, S. (2022). Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento lógico en educación básica. Revista Latinoamericana de Educación, 20(1), 45–59. https://doi.org/10.35362/rle.2022.201045
Castro, R. (2022). Pensamiento lógico-matemático y su relación con la resolución de problemas. Revista de Educación Matemática, 14(2), 101–117.
Cedeño, M., Vera, R., & García, L. (2020). Aplicación del modelo de Polya en la resolución de problemas matemáticos. Revista Científica UTE, 11(1), 85–97.
Chávez, M. (2022). Tecnologías educativas en el aprendizaje de las matemáticas. Revista Conocimiento y Sociedad, 9(2), 67–80. https://doi.org/10.33334/rcs.v9i2.128
Flórez, R. (2020). El desarrollo del pensamiento lógico-matemático. Ediciones Pedagógicas.
González, F., Medina, T., & Ortega, J. (2020). Prácticas docentes y su impacto en la enseñanza de matemáticas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 13(2), 33–50.
Guerrero, F., & Peña, L. (2022). Análisis de contenido en investigaciones cualitativas educativas. Revista Científica Educación y Sociedad, 20(1), 45–58. https://doi.org/10.35622/j.rces.2022.01.04
Guzmán, J., & Reyes, D. (2020). Constructivismo y aprendizaje matemático. Educación y Desarrollo, 29(1), 71–83.
Herrera, C., & Andrade, P. (2019). Recursos digitales en el aprendizaje de las matemáticas. Revista Innova Educación, 5(1), 89–101.
INEVAL. (2021). Informe nacional de logros de aprendizaje en Matemática. Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
Martínez, M., & Cruz, L. (2022). Juegos didácticos en el desarrollo del pensamiento lógico. Revista Educación y Tecnología, 12(1), 23–34. https://doi.org/10.26752/ret.v12i1.482
Mejía, D., & Delgado, P. (2020). Observación en el aula como herramienta para evaluar competencias matemáticas. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 18(2), 66–79. https://doi.org/10.17227/rlee.v18i2.3902
Mendoza, L., & Tapia, D. (2021). Diversidad en el aula y enseñanza matemática. Revista Inclusiva, 8(3), 55–70.
Moreno, A. (2021). Estrategias lúdicas en la enseñanza de las matemáticas. Pedagogía Creativa, 6(2), 42–58.
Moreno, A., & Quintero, D. (2018). Obstáculos en la implementación de metodologías activas en el aula. Educación Hoy, 16(1), 59–70. https://doi.org/10.20511/eh.v16i1.389
Paredes, A., & Aguirre, M. (2021). Metodologías activas en el aula de matemáticas. Revista Científica Educare, 25(1), 15–28.
Piaget, J. (1970). La construcción de lo real en el niño. Morata.
Polya, G. (1945). How to solve it. Princeton University Press.
Ramírez, M., & Castro, R. (2021). Estrategias metodológicas en el desarrollo del pensamiento lógico en educación básica. Revista Iberoamericana de Educación, 87(1), 97–112. https://doi.org/10.35362/rie8714493
Ruiz, S., & Beltrán, V. (2021). Inclusión educativa y pensamiento lógico. Revista Andina de Educación, 14(2), 90–108.
Salas, M., & Ríos, E. (2019). Enseñanza de las matemáticas en educación básica. Horizontes Pedagógicos, 21(1), 49–64.
Silva, A., & Carpio, J. (2019). Pensamiento lógico y competencia matemática. Educación Hoy, 15(2), 33–47.
Tobón, S. (2018). Formación basada en competencias. Ecoe Ediciones.
Torres, J., & Loor, A. (2020). Análisis documental como estrategia en investigaciones educativas cualitativas. Revista de Investigación Pedagógica, 8(3), 25–39. https://doi.org/10.33334/rip.v8i3.1122
Vega, L., & Mejía, C. (2020). Aprendizaje activo en matemáticas. Educación Matemática Actual, 18(1), 55–72.
Vera, L., & Molina, C. (2021). Triangulación metodológica para el fortalecimiento de la confiabilidad en estudios cualitativos. Ciencia y Educación, 25(2), 133–147. https://doi.org/10.22206/cye2522021
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 María Fernanda Tóala Suárez, Ivette Katherine Reyes Muñiz, Alex Michael Rengifo Mite, Lady Samantha Suárez Haro
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
El comité editorial de la Revista Alcance se compromete con los autores a proteger, defender y preservar tanto su trabajo como su reputación, y toma muy en serio las acusaciones de infracción, plagio, disputas éticas y fraude. Si un autor se da cuenta de un posible plagio, copia de resultados, fraude o infracción, le rogamos que se comunique con la mayor brevedad posible con el comité editorial de la revista Alcance. El Copyright posee el propósito de proteger tanto la propiedad intelectual de los autores como sus resultados.
CC BY-NC-ND: esta licencia permite a los reutilizadores copiar y distribuir el material en cualquier medio o formato solo sin adaptarlo, solo con fines no comerciales y siempre que se le atribuya al creador.
Términos de Licencia:
Reconocimiento: debe otorgar el crédito correspondiente, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizaron cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de ninguna manera que sugiera que el licenciante lo respalda a usted o su uso.
No comercial: no puede utilizar el material con fines comerciales.
No Derivada: si remezcla, transforma o construye sobre el material, no puede distribuir el material modificado.
Sin restricciones adicionales: no puede aplicar términos legales o medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros de hacer cualquier cosa que permita la licencia.
El autor esta en la obligación de seguir las exigencias según lo instruido en la licencia ubicada en el enlace: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
