Estrategia metodológica de habilidades matemáticas para el desarrollo del cociente incremental en estudiantes de 2do de bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.47230/ra.v1i4.17Keywords:
Constructivismo, teorías de aprendizajesAbstract
La investigación se sustenta en el nivel bajo de conocimiento en la asignatura de Matemática que presentan los estudiantes de Segundo de Bachillerato de la Unidad Educativa El Quiteño Libre, para desarrollar la destreza del cociente incremental, en tal sentido este proyecto tiene como objetivo principal implementar una estrategia metodológica de habilidades matemáticas para fortalecer el coeficiente incremental en los estudiantes. Para ello la sistemática de la investigación es descriptiva, utilizando un enfoque cuantitativo de diseño descriptivo y comparativo, los resultados demuestran el predominio de una concepción de las matemáticas como una disciplina instrumental asistida principalmente por el uso de textos escolares en los estudiantes determinando que existen falencias en el proceso enseñanza-aprendizaje debido a la falta de utilización de actividades educativas innovadoras y divertidas apropiadas. La conclusión fundamental se asocia a las destrezas metodológicas que son las que permiten identificar principios y criterio, a través, de métodos, técnicas y procedimientos que constituyen una secuencia ordenada y planificada permitiendo la construcción de conocimiento durante el proceso de educación. Se perfecciona la superación en el aprendizaje de esta disciplina con el desarrollo del presente trabajo podemos evidenciar que el enfoque constructivista y conectivista aplicado en el aula puede ser la manera más efectiva para fomentar el conocimiento autónomo del estudiante.
Downloads
References
Abreu, O; Gallegos, M. C.; Jácome, J.G.; Martínez, R.J. (2017). La Didáctica: Epistemología y Definición en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Técnica del Norte del Ecuador, vol. 10, núm. 3, pp. 81-92. Centro de Información Tecnológica La Serena, Chile.
Aguilar, R. y Amaro, G. (2017). Importancia de la aplicación de los juegos para el desarrollo del pensamiento matemático de los niños del nivel inicial del Jardín de niños N° 583-2, Santa Rosa de Tama, Ulcumayo, Junín (Tesis de licenciatura). Recuperado de http://repositorio.unh.edu.pe/bitstream/handle/UNH/1567/T.A.AGUILAR%20M
Alsina, A. (2018). Desarrollo de competencias matemáticas con recursos lúdico-manipulativos. Madrid: Nercea.
Arreaga, B. Y. (2020). “Entornos virtuales y su incidencia en el desarrollo de habilidades matemáticas en estudiantes de bachillerato” (Tesis de maestría). Universidad de Guayaquil, facultad de facultad de filosofía, letras y ciencias de la educación, maestría en educación informática, Guayaquil – Ecuador.
Asunción, M. (2017). Apuntes teóricos sobre el pensamiento matemático y multiplicativo en los primeros niveles, ISSN: 2254-8351SN: 2254-8351. Universidad de Almería, pág. 2. Disponible por: mabosch@ual.es.
Ausubel, D. (1980). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. Mexico: Trillas
Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1, 1-10.
Ballester, S. et al (2019). Metodología de la enseñanza de la Matemática. Tomo I. Material digital. Texto a consulta.
Baque-Reyes, G; Portilla-Faican, G, (2021). El aprendizaje significativo como estratégia
Barraza, A. (2020). Modelos de secuencias didácticas. La secuencia didáctica como estrategia de planeación docente. ISBN: 978-607-8730-07-0.
Calderón Zúñiga, A. (2020). Estrategia didáctica de enseñanza aprendizaje de matemática utilizando el ajedrez, mejorará el rendimiento académico en estudiantes de la I. E. N° 10905-Salas. Pimentel – Perú.
Campistrous, L. y C. Rizo (2018). Indicadores e investigación educativa, Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, La Habana.
Capillo, M. y Mauricio, M. (2019). Método Montessori para el desarrollo del concepto número em niños de 6 años (Tesis de postgrado). Recuperado de http://repositorio.uarm.edu.pe/bitstream/UNIARM/2023/.pdf
Castañeda, P; Cuartas, L.E; Ledesma, M; Patiño, M (2019). La lúdica como estrategia para favorecer la resolución de problemas involucrando diferentes áreas del conocimiento en los estudiantes del grupo 4B del colegio San José de La Salle, Medellín.
Castellanos, D. (2020) Hacia una concepción del aprendizaje desarrollador. Ciudad Habana: ISPEJV.
Colectivo de autores, (2019). Modelo del profesional de la carrera Licenciatura en Educación Matemática, Plan E. La Habana, Cuba: Ministerio de Educación.
Constitución de la República del Ecuador. (2012). Quito, Ecuador, Primera edición: octubre de 2012.
Cruz, M. (2019). Estrategia metacognitiva en la formulación de problemas para la enseñanza de la matemática. Tesis en opción al grado científico de doctor en ciencias pedagógicas. Instituto Superior Pedagógico “José de la Luz y Caballero”. Holguín.
De Armas, N. y Valle, A. (2018) Resultados científicos en la investigación educativa. La Habana, Cuba. Pueblo y Educación.
Díaz, S. (2019). Plataformas Educativas, un entorno para profesores y alumnos. Revista digital para profesionales de la enseñanza.
Díaz, Y., Cruz, M., Velázquez, Y., & Molina, S. (2019). Estrategias didácticas para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos de las derivadas de funciones reales de una variable real y aplicaciones. Épsilon - Revista de Educación Matemática, (103), 7-23. Recuperado de https://thales.cica.es/epsilon/?q=node/4806
Dongo, A. (2018). La teoría del aprendizaje de Piaget y sus consecuencias para la praxis educativa. Revista de investigación en psicología, 11(1), 167-181.
Ferrer Vicente, M. (2018). La resolución de problemas en la estructuración de un sistema de habilidades matemáticas en la escuela media cubana. Obtenido de http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2010/mfv/Las%20habilidades%20matematica.htm
Flores, J., Ávila, J., Rojas, C., Sáez, F., Acosta, R., & Díaz, C. (2017). Estrategias Didácticas para el Aprendizaje Significativo en Contextos Universitarios. Concepción, Chile: Trama Impresores S.A.
Fonseca, A., Espeleta, A., & Jiménez, C. (2019). El logro de aprendizaje significativo mediante software libre en enseñanza de la matemática en secundaria. San José: Universidad de Costa Rica.
Gómez Samaniego, G. M. (2020). Modelo de estrategia didáctica para fortalecer el aprendizaje de matemática en estudiantes de segundo bachillerato, Unidad Educativa Vicente Rocafuerte, Ecuador, Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, Ciudad de México, México. ISN 2707-2207 / ISSN 2707-2215 (en línea), setiembre-octubre, 2021, Volumen 5, Número 5. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i5.1014 p9692.
González, V. et al. (1995). Psicología para educadores. La Habana, Cuba. Pueblo y Educación. Pág.187-188. Pág. 47.
Goñi, J. (2019). El desarrollo de la competencia matemática. Barcelona: Graó.
Guaypatin, O. A., Fauta, S. L., Gálvez, X. A., Montaluis, D. (2021). La influencia de la matemática en el desarrollo del pensamiento, Revista Boletín REDIPE 10(7): 1 0 6.
Hernández Arteaga, I, Recalde Meneses, J y Luna, J. A. (2017). “Estrategia didáctica: una competencia docente en la formación para el mundo laboral”. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. Manizales: Universidad de Caldas didáctica para la enseñanza – aprendizaje. Pol.Con. Ed 58, Vol 6, num. 5, pp. 82.
Hernández, J; Estrada, A (2020). El juego y la lúdica como estrategias didácticas en los procesos de formación profesional de los alumnos normalistas. Revista de cooperacion. ISSN 2308-1953.
Imacaña, L.F (2018). Estrategia lúdica para la enseñanza de matemática en educación general básica elemental en la unidad educativa intercultural bilingüe Tamboloma. Ambato – Ecuador.
Intriago-Loor, X. M., (2017). Enseñanza problémica semipresencial por competencias en la nivelación de la carrera de Economía de la Universidad Laica Eloy Alafaro de Manabí, (Tesis de Maestría), Universidad de Holguín. Facultad de Informática y Matemática.
Iscalá, D.P, (2018). Estrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia comunicativa en los estudiantes del grado tercero en el área de matemáticas de la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento Sede José Eusebio Caro No 23. Cúcuta, Colombia.
Kilpatrick, J. (1994): Investigación en Educación Matemática: su historia y algunos temas de actualidad. En: Rico J. L, Gómez P., (Eds.) (1994): Educación Matemática. Bogotá: "una empresa docente" - Grupo Editorial Iberoamérica; pp. 1 – 18.
Lenin, V. I. (1986). Obras completas. Tomo 29. Moscú, URSS. Editorial Progreso.
Leon, C. (2019). ¿Qué son las Estrategias de Aprendizaje? Disponible en: https://www.fide.edu.pe/es-es/blog/detalle/192-que-son-las-estrategias-de-aprendizaje/?v=c83f077534a3
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI). (2012). Quito: Nacional.
Limas Contrera, N. (2018). Estrategia didáctica - de la teoría a la práctica en la administración estratégica. Bogotá. Colombia.
Machado, E. F. y Montes de Oca, N. (2020). Competencias, currículo y aprendizaje en la universidad. Examen de los conceptos previos y configuración de una nueva definición. Transformación, ISSN: 2077-2955, RNPS: 2098, enero-abril 2020, 16 (3), 313-335.
Martín, G., Martínez, R., Martín, M., Nieto, M. y Núñez, S. (2017). Acercamiento a las teorías del aprendizaje en la educación superior. UNIANDES EPISTEME, 4(1), 48-60.
Mata, L.B (2017), Aprendizaje significativo. Fundamento del hecho educativo. Programa postgrado UNERMB.
Mederos, O., Roldán, R., Mederos, B., y Kakes, A. (2018). Algunas formas de generalización de conceptos en la Matemática Disciplinar y la Escolar. Saltillo, México. Plaza y Valdés.
Meneses, M. L., y Peñaloza, D. J. (2019). Método de Pólya como estrategia pedagógica para fortalecer la competencia resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas. Zona próxima, 31, 7-25. http://www.scielo.org.co/pdf/zop/n31/2145-9444-zop-31-8.pdf
Mesén Mora, L.D. (2019). Teorías de aprendizaje y su relación en la educación ambiental costarricense, Revista Ensayos Pedagógicos Vol. XIV, Nº 1, 187-202, ISSN 1659-0104, enero-junio.
Montes, J. (2020). El desarrollo de las capacidades de coordinación por medio de actividades lúdicas en estudiantes de 4 y 5 años de edad de la Institución Educativa Bartolomé Herrera del distrito de Los Olivos en el año 2019. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima, Perú.
Muente, G. (2019). Software educativo: un pilar de la enseñanza digital. Rockcontent blog. https://rockcontent.com/es/blog/software-educativo/Boneu (2007)
Navarro, D. y M. Samón (2018). Redefinición de los conceptos método de enseñanza y método de aprendizaje, http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=475753184013 [2019-05-25].
Newman, J. R. (1968). El mundo de las matemáticas. Tomo 5. Barcelona, España. Ediciones Grijalbo, S.A. (10ma edición).
Nieves – Pupo, S. (2020). El desarrollo del pensamiento matemático avanzado desde la disciplina Análisis Matemático. Tesis presentada en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Universidad de Pinar del Río, Cuba.
Paredes, E. (2017). Estrategias Metodológicas y su influencia en el desarrollo de las destrezas con criterio de desempeño del bloque de Álgebra y Geometría, de matemática superior, en los estudiantes de Tercero B.G.U. de la Unidad Educativa Gabriela Mistral. Otavalo.
Patiño, L. (2017). Aportes del enfoque histórico cultural para la enseñanza. Educación y Educadores, Volumen 10, Número 1, pp. 53-60.
Payà, A. (2020). “El Juego Popular y Tradicional En La Historia de La Educación Española Contemporánea.” Historia de La Educación 38(0):39.
Perrenoud, P. (2018). Diez nuevas competencias para enseñar. México: Graó.
Petrovski, A. (1985). Psicología General. Ed. Progreso. Moscú. Pág. 311.
Piaget, J. (1985). Seis estudios de Psicología. Ed. Planeta. Barcelona. Pág. 20.
Pólya, G. (1974). Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas.
Polya, G. (2018). Cómo plantear y resolver problemas matemáticos. México: Trillas. Quinta Edición
Prada, R., & Hernández, C. (2018). De la gráfica a la ecuación, la articulación de los dos registros. Eco matemático, 5(1), 49-59. https://doi.org/10.22463/17948231.58
Revelo-Sánchez, O, Collazos-Ordoñez, C.A. y Jiménez-Toledo, J.A. (2018). El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de literatura tecnológicas, vol. 21, no. 41, pp. 115-134, 2018.
Reyes, J. (2019). El Aprendizaje basado en problemas para mejorar las capacidades de matemática en los estudiantes de formación tecnológica, Chocope, (Tesis doctoral, Universidad César Vallejo). https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/45018/Reyes_RJE_SD.pdf?sequence=8&isAllowed=y
Rivera, W. (2020). El papel de la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje universitarios. Revista Comunicación. Año 41, volumen 29, número 1. Instituto Tecnológico de Costa Rica. ISSN: 0379-3974 / e-ISSN1659-3820.
Romero, C. (2018). Aspectos teóricos y prácticos para la enseñanza de la matemática en educación básica. México: SEP Fondo Mixto de Cooperación Técnica Científica.
Rubinstein, S. L. (1964). El desarrollo de la psicología, principios y métodos. La Habana, Cuba. Editorial nacional de Cuba.
Rubinstein, S. L. (1965). El ser y la conciencia. La Habana, Cuba. Editora universitaria.
Rubistein, S. L. (1966). El proceso del pensamiento. El pensamiento y los caminos de su investigación. Las leyes del análisis, la síntesis y la generalización. La Habana, Cuba. Editora Universitaria.
Ruíz, J. (2021). Propuesta metodológica para el desarrollo de estrategias y técnicas didácticas aplicadas a las destrezas con criterio de desempeño del currículo priorizado para la enseñanza de matemática en los estudiantes de segundo año de bachillerato general unificado “a” de la unidad educativa municipal técnicas y en ciencias “san francisco de quito” año lectivo 2020 – 2021
Sánchez, A. y Font, V. (2017). Reflexión sobre los futuros profesores de matemáticas y fomento de la creatividad en sus alumnos. Actas del Segundo Congreso International Virtual sobre el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos. Disponible en: foqueontosemiotico.ugr.es/civeos.html.
Sánchez, M. (2017). Conocimiento que tienen los maestros de un colegio privado sobre estrategias como herramienta de aprendizaje-enseñanza. (Tesis). Facultad de Humanidades. Universidad Rafael Landívar, Guatemala de la Asunción.
Silvestre, M. y Zilverstein, T. J. (2019). Hacia una didáctica desarrolladora. La Habana, Cuba: Ed. Pueblo y Educación.
Sotomayor. C, Vaccaro, C y Téllez, A. (2021). Aprendizaje basado en proyectos. Un enfoque pedagógico para potenciar los procesos de aprendizaje hoy.
Tobón, Sergio (2018), Formación Basada en Competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica, Bogotá, ECOE Ediciones. Tercera Edición.
Torrenteras, J. (2015). Las teorías de aprendizaje y la formación de herramientas técnicas. Revista de Educación a Distancia, 34, 25-31.
Torres, I., & Macías, N. (2019). Software educativo como apoyo en el proceso enseñanza aprendizaje del método de reducción en la resolución de sistemas de ecuaciones lineales (Tesis de pregrado, Universidad de los Andes, Trujillo, Venezuela).
Travieso, D. (2017). El desarrollo del pensamiento lógico a través del proceso enseñanza-aprendizaje, Revista Cubana de Educación Superior. 2017. Número 1 p. 58.
Vadillo, G. (2018). Didáctica. Teoría y práctica de éxito en Latinoamérica y España. México: McGraw Hill.
Valdés, C. y Sánchez C. (2017). Análisis de funciones de una variable real. La Habana, Cuba. Editorial Universitaria: Félix Varela.
Vigotsky, L. S. (1987). Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. La Habana, Cuba. Editorial Científico Técnica, p. 161.
Zabala, A. (2018). 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona: Graó.
Zarza Hernández, C. (2018). Estrategias didácticas para despertar la atención y el interés en niños de la primera infancia del centro de desarrollo infantil actuar por Bolívar de Cartagena de Indias.
Additional Files
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 REVISTA ALCANCE
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
El comité editorial de la Revista Alcance se compromete con los autores a proteger, defender y preservar tanto su trabajo como su reputación, y toma muy en serio las acusaciones de infracción, plagio, disputas éticas y fraude. Si un autor se da cuenta de un posible plagio, copia de resultados, fraude o infracción, le rogamos que se comunique con la mayor brevedad posible con el comité editorial de la revista Alcance. El Copyright posee el propósito de proteger tanto la propiedad intelectual de los autores como sus resultados.
CC BY-NC-ND: esta licencia permite a los reutilizadores copiar y distribuir el material en cualquier medio o formato solo sin adaptarlo, solo con fines no comerciales y siempre que se le atribuya al creador.
Términos de Licencia:
Reconocimiento: debe otorgar el crédito correspondiente, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizaron cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de ninguna manera que sugiera que el licenciante lo respalda a usted o su uso.
No comercial: no puede utilizar el material con fines comerciales.
No Derivada: si remezcla, transforma o construye sobre el material, no puede distribuir el material modificado.
Sin restricciones adicionales: no puede aplicar términos legales o medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros de hacer cualquier cosa que permita la licencia.
El autor esta en la obligación de seguir las exigencias según lo instruido en la licencia ubicada en el enlace: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
