Estrategia didáctica para el aprendizaje significativo de la asignatura de Matemática
DOI:
https://doi.org/10.47230/ra.v1i5.21Palabras clave:
aprendizaje significativo, matemáticas, estrategia, metodológicaResumen
La matemática es fundamental en el desarrollo intelectual del individuo, ayuda a obtener un pensamiento lógico y crítico, sin darnos cuentas lo utilizamos en nuestro diario accionar. Esta investigación propone implementar una estrategia didáctica basada en el aprendizaje significativo de la asignatura de Matemática para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes del 8vo año Educación General Básica, de la Unidad Educativa “María Piedad Castillo de Leví”, del Cantón Paján, para generar un desarrollo cognitivo en los estudiantes a través del razonamiento, creatividad y experimentación; usando tecnología, dinámicas, recursos y materiales didácticos. Se planteó bajo el enfoque metodológico basado en la investigación descriptiva, sustentado en la revisión bibliográfica de estudios que han antecedido al análisis del problema, utilizando método empírico, como: la observación, para observar y analizar el dominio del estudiante en clase; la encuesta, para diagnosticar el grado de conocimiento que el estudiante tiene sobre la asignatura de Matemática. (instrumento, banco de preguntas). Mejorando así la calidad educativa en las instituciones que aplican enseñanza en base a estrategias didácticas, lo que permitió desarrollar en el alumno aprendizajes constructivistas reflejado en el mejoramiento cognitivo, ya sea en: trabajos grupales, individuales, exposiciones, evaluaciones entre otras actividades. Esta direccionada a la teoría del constructivismo con el método de aprendizaje basado en problemas y la metacognición. Como resultados obtuvimos estudiantes más activos, dinámicos y competitivos; con un aprendizaje significativo, debido a la aplicación de estrategias metodológicas utilizadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje acordes a los contenidos a desarrollarse dentro del salón de clase.
Descargas
Citas
Abreu, O. et al. (2017). La Didáctica: Epistemología y Definición en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Técnica del Norte del Ecuador.
Revista Formación Universitaria. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/3735/373551306009.pdf
Acosta, R. (2015). La enseñanza del tiempo histórico y las nuevas tecnologías. Universidad de Barcelona. Obtenido de http://www.ub.edu/histodidactica/index.php%3Foption=com_content&view=articl e&id=73:la-ensenanza-del-tiempo-historico-y-las-nuevas- tecnologias&catid=16:didactica-con-nuevas-tecnologias&Itemid=103
Alejandro, M. (2015). Estrategias didácticas para un aprendizaje constructivista en la enseñanza de matemática.
Alejandro, M. F. (2014). Estrategias didácticas para un aprendizaje constructivista en la matemática. Perspectivas docentes 52.
Alejandro1, M. F. (s.f.). Estrategias didácticas para un aprendizaje constructivista en la. Alvarez Bucan, N. (2017). Estrategias metodologica para el aprendizaje de las matematicas.
Cuenca.
Álvarez, N. (2017). Estrategia metodológica para el aprendizaje de las matemáticas, en el 7mo. Año de EGB de la Unidad Educativa comunitaria intercultural bilingüe Quilloac, Periodo 2016-2017. Universidad Politécnica Salesiana. Obtenido de https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/14497/4/UPS-CT007138.pdf
Amores, J. y Ramos, G. (2021). Limitaciones del modelo constructivista en la enseñanza- aprendizaje de la Unidad Educativa Salcedo, Ecuador. Revista Educación, vol. 45, núm. 1. Obtenido de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/download/41009/45331/
Ávila, A. (2018). Lenguas indígenas y enseñanza de las matemáticas: la importancia de armonizar los términos. Revista Colombiana de Educación. Obtenido de http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0120- 39162018000100177&script=sci_abstract&tlng=en
Barzaga, O., Zambrano, Y., Quiroz, L., & Guzmán, R. (2020). Guía metodológica para el desarrollo del proceso de titulación. Portoviejo: Instituto de Posgrado de la Universidad Técnica de Manabí.
Blanco, C. et al. (2010). La evolución del constructivismo (desde una perspectiva constructivista). Universidad de Chile. Obtenido de https://semanariorepublicano.uchile.cl/index.php/RMAD/article/view/13635/13906
Bosch, M. y Gascón, J. (2015). La formación matemático-didáctica del profesorado de secundaria. De las matemáticas por enseñar a las Matemáticas para la enseñanza. Universidad Autónoma de Madrid. Obtenido de https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/665889/ruiz_olarria_alicia.pdf
?sequence=1
Breda, A. (2020). Características del análisis didáctico realizado por profesores para justificar la mejora en la enseñanza de las matemáticas. Bolema: Boletim de Educação Matemática. Obtenido de https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103- 636X2020000100006&script=sci_arttext&tlng=es
Cárdenas, W. (2017). Estrategias didácticas de aprendizaje en matemáticas. Universidad Militar Nueva Granada. Obtenido de
https://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/handle/10654/16136/C%C3%A1rden asRodriguezWilliam2017.pdf?sequence=2
Castañeda, Y. (2015). El constructivismo y la realidad matemática. Universidad Corporación Unificada Nacional de Educación Superior. Obtenido de http://www.etnomatematica.org/publica/articulos/ARTICULO%20- EL%20CONSTRUCTIVISMO%20Y%20LA%20REALIDAD%20%20MATEMATICA-2015-
YAMILE-%20-%20copia.pdf
CES. (2016). Obtenido de http://gaceta.ces.gob.ec/resultados.html?id_documento=242813 Chacón, J. y Fonseca, L. (2017). Didáctica para la enseñanza de la matemática a través de los
seminarios talleres: juegos inteligentes. Rastros y Rostros del Saber. Obtenido de https://revistas.uptc.edu.co/index.php/rastrosyrostros/article/view/9262/7701
Clemente, M. (2009). La epistemología matemática y los enfoques del aprendizaje en la movilidad del pensamiento instruccional del profesor. Revista Investigación y Postgrado v.24 n.1 Caracas . Obtenido de http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872009000100009
Espeleta, A. et al. (2016). Estrategias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática. Universidad de Costa Rica. Obtenido de http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/bitstream/123456789/409/1/18.08.01%202354.pdf
Espeleta, A.; Fonseca, A. y Zamora, W. (2016). Estrategias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática. Universidad de Baylor. Obtenido de http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/bitstream/123456789/409/1/18.08.01%202354.pdf
Flores Alejandro, M. (2015). Flores Alejandro Estrategias didácticas para un aprendizaje constructivista en la enseñanza de las matemáticas en los niños y niñas de nivel primaria. Perspectivas docentes 52. TEXTOS Y CONTEXTOS.
Flores, J. et al. (2019). Estratefias Didacticas para el aprendizaje significativo en contextos universitarios. Universidad de Concepción. Obtenido de http://docencia.udec.cl/unidd/images/stories/contenido/material_apoyo/ESTRATE GIAS%20DIDACTICAS.pdf
Gómez López. (2015). Un modelo para la enseñanza de las matemáticas en la secundaria.
Dialogos sobre educación.
Gómez, O. (2019). Evolución de la enseñanza matemática a lo largo de la historia. El comentario. Obtenido de https://elcomentario.ucol.mx/exponen-evolucion-de-la- ensenanza-matematica-a-lo-largo-de-la-historia/
González, D. (2019). El constructivismo: Reseña del libro corrientes constructivistas de Royman Pérez Miranda y Rómulo Gallego - Badillo. Revista Cubana de Psicología. Obtenido de http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rcp/v19n2/14.pdf
Gracia, E. y Rodríguez, L. (2017). Estrategias metodológicas para la adquisición de aprendizaje significativo en la asignatura de Matemáticas.
Guzmán, M. (2018). Estrategias para el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas.
Revista de Pedagogía. Universidad Central de Venezuela. Obtenido de http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922003000200002
Hernández Arteaga, I., J, R. M., & Luna. (2015). Estrategia didáctica: una competencia docente en la formación para el mundo laboral. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos.
Jiménez, E. y Tobar, J. (2015). Estrategia didáctica para el fortalecimiento del pensamiento del pensamiento matemático del grado 1ero. del colegio San Simón, sede Montealegre jornada mañana Ibague-Tolima. Universidad de Tolima. Obtenido de http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1625/1/APROBADO%20ELIZABETH%20D IANA%20JIMENEZ%20MENESES.pdf
Josetxu, O. (2006). Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas: una perspectiva evolutiva. Revista Psicopedagogia. Obtenido de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103- 84862006000200010
Lázaro Silva, D. (2012). Estrategias didácticas y aprendizaje de la matemática en el programa de estudios por experiencia laboral. Lima.
Leiva, F:. (2016). ABP como estrategia para desarrollar el pensamiento lógico matemático en alumnos de educación secundaria. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, núm. 21. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4418/441849209009.pdf
Libâneo, J. C. (2014). LA INTEGRACIÓN ENTRE EL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR Y EL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES Y. Revista de
Didácticas Específicas, nº 10.
López Herrera, N. y. (2016). Estrategias Didacticas que implementan los docentes en el proceso de enseñanza de Matemática. Managua.
Martínez, C. (2018). Las estrategias metodológicas y el aprendizaje significativo de la matemática en los estudiantes del quinto año de educación general básica de la Unidad Educativa Rumiñahui. Universidad Técnica de Ambato. Obtenido de https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/29149/1/1803465424%20Mar t%C3%ADnez%20Minda%20Carlos%20Eduardo.pdf
Montaluisa, A., Salas, E. y Garcés, L. (2018). Los estilos de aprendizaje según Honey y Mumford y su relación con las estrategias didácticas para Matemáticas. Revista d´ innvació i Recerca en Educació. Obtenido de https://pdfs.semanticscholar.org/e883/cd18af4fcd75df23ec89e93e4afe52052398.p df
Muñoz, M. (2015). La importancia del aprendizaje constructivista y la motivación en el aula infantil. UNIR. Obtenido de https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3313/Mar%C3%ADa%20Elena
%20Mu%C3%B1oz%20Garijo.pdf?sequence=1
Ortiz, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, núm. 19. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdf
Ortiz, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdf
OSA, A. D. (29 de ENERO de 2020). SMARTICK. Obtenido de SMARTICK:
https://www.smartick.es/blog/educacion/la-importancia-de-las-matematicas-en-la- vid/#:~:text=Son%20fundamentales%20para%20el%20desarrollo,la%20cr%C3%ADti ca%20y%20la%20abstracci%C3%B3n.
Panizza, M. (2018). Enseñanza de las matemáticas en el nivel inicial. Universidad Nacional de la plata. Obtenido de http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/programas/pp.11535/pp.11535.pdf
Pantoja, P. (2017). Enseñar historia, un reto entre la didáctica y la disciplina: reflexión desde la formación de docentes de ciencias sociales en Colombia. Revista Diálogo Andino. Obtenido de https://scielo.conicyt.cl/pdf/rda/n53/0719-2681-rda-53-00059.pdf
Pereda, V. (2015). El aprendizaje de la historia de la educación: nuevos escenarios. Revista Opción, vol. 31, núm. 6. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/310/31045571041.pdf
Pérez, A., Beatriz, M. y Garriga, A. (2019). Estrategia didáctica para enseñar a planificar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática. Revista Educación.
Obtenido de https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2215- 26442019000200170
Pérez, K. et al. (2016). Reflexiones sobre el concepto de problema matemático. Revista Base de la Ciencia. Obtenido de https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Basedelaciencia/article/view/98/581
Proleón, O. (2015). Estrategia didáctica para desarrollar competencias matemáticas mediante el método de ABP de los estudiantes de Primer año de Educación Secundaria. Universidad San Ignacio de Loyola. Obtenido de http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/USIL/2241/2/2015_Proleon.pdf
Raichman, S. et al. (2011). Estrategia Didáctica para el Aprendizaje Significativo de Métodos Numéricos en la Carrera de Ingeniería Civil. Asociación Argentina de Mecánica
Computacional. Obtenido de http://venus.ceride.gov.ar/ojs/index.php/mc/article/view/3917/3834
Rodrigo, A. (s/f). Constructivismo. Obtenido de http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/constructivismo.htm
Rodríguez, L. (2018). Aspectos del Constructivismo Radical°. Construcciones de la experiencia humana. Obtenido de http://eqtasis.cl/wp- content/uploads/2018/03/Glasersfeld-E.-Aspectos-del-Constructivismo-Radical.pdf
Rodríguez, M. y Mosqueda, K. (2015). Aportes de la pedagogía de paulo freire en la enseñanza de la matemática: hacia una pedagogía liberadora de la matemática. Universidad Militar Nueva Granada. Obtenido de http://funes.uniandes.edu.co/10409/1/Rodr%C3%ADguez2015Aportes.pdf
Romero, F. (2009). Aprendizaje significativo y constructivismo. Revista digital para profesores de la enseñanza. Obtenido de https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd4981.pdf
Ruiz, J. (2008). Problemas actuales de la enseñanza aprendizaje de la matemática. Revista Iberoamericana de Educación. Obtenido de https://rieoei.org/historico/deloslectores/2359Socarras-Maq.pdf
Saldarriaga, P. Bravo, G. y Loor, M. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Ciencias sociales y políticas.
Sobrado, E., Sarduy, D. y Espindola, A. (2018). Estrategia didáctica para mejorar la calidad de la comunicación en matemática. Rev. Transformación trf vol.14 no.2. Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S2077- 29552018000200012&script=sci_arttext&tlng=en
Suquitana, M.; Urgiles, V. y Cuascota, Y. (2017). Diseño de estrategias didácticas en la materia de matemáticas para fomentar el aprendizaje cooperativo. Universidad Nacional de Educación del Ecuador (UNAE). Obtenido de https://www.pedagogia.edu.ec/public/docs/8ab63a7f1f729b018ef4107ae8bbbcc4. pdf
Tigrero, A. (2011-2012). Estrategias didacticas para el desarrollo del talento en el área de matemáticas. Libertad.
Tünnermann, C. (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes. Unión de Universidades de América Latina y el Caribe. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/373/37319199005.pdf
Tzoc Cano, A. S. (2014). La didáctica de la matemática y su incidencia en el desarrollo cognitivo del estudiante, para el aprendizaje de la matemática. Guatemala: Universidad de San Carlos de Guatemala.
Valcárcel Pérez, V. (2021). PRESENTACIÓN Y EXPLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS: lLA CLASE MAGISTRAL. U N I V E R S I D A D D E M U R C I A.
Vicuña Parra, J. (2017). Estrategias didácticas para mejorar resolución de problemas aritmeticos en estudiantes de primaria. Perú: Universidad César Vallejo.
Viloria, N., y Godoy, G. (2010). Planificación de estrategias didácticas para el mejoramiento de las competencias matemáticas de sexto grado. Investigación y Postgrado v.25
n.1. Obtenido de http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316- 00872010000100006
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
El comité editorial de la Revista Alcance se compromete con los autores a proteger, defender y preservar tanto su trabajo como su reputación, y toma muy en serio las acusaciones de infracción, plagio, disputas éticas y fraude. Si un autor se da cuenta de un posible plagio, copia de resultados, fraude o infracción, le rogamos que se comunique con la mayor brevedad posible con el comité editorial de la revista Alcance. El Copyright posee el propósito de proteger tanto la propiedad intelectual de los autores como sus resultados.
CC BY-NC-ND: esta licencia permite a los reutilizadores copiar y distribuir el material en cualquier medio o formato solo sin adaptarlo, solo con fines no comerciales y siempre que se le atribuya al creador.
Términos de Licencia:
Reconocimiento: debe otorgar el crédito correspondiente, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizaron cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de ninguna manera que sugiera que el licenciante lo respalda a usted o su uso.
No comercial: no puede utilizar el material con fines comerciales.
No Derivada: si remezcla, transforma o construye sobre el material, no puede distribuir el material modificado.
Sin restricciones adicionales: no puede aplicar términos legales o medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros de hacer cualquier cosa que permita la licencia.
El autor esta en la obligación de seguir las exigencias según lo instruido en la licencia ubicada en el enlace: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
